刘淑娟
山东省枣庄市滕州市第四实验小学 邮编：277599
摘要：在小学音乐课堂中开展游戏教学，可以使小学生愉快的学习，从而提升学习效率，提升学生的综合素养。本文就游戏在小学音乐教学中的应用策略进行了探究：应用游戏开展情境表演，激发学生的学习积极性；利用多媒体创设游戏，提高学生的学习兴趣；利用综合音乐游戏进行教学，通过表演、比赛以及问答等方式顺利完成音乐教学。
关键词：小学音乐；互联网；爱国主义
引言
随着互联网技术的不断发展，现如今人们的生活处处都有信息技术的存在，学校也是如此，在教学中利用互联网可以给学生们带来更多的信息，更多广阔的视野，也让更多的国人，怀揣梦想走出国门，这不仅增长了他们的见闻，也学到了国外的先进技术和理论，为祖国的发展做出了重要的贡献，比如我国著名的科学家：钱学森、钱三强、华罗庚等等都是学成，不远万里，不畏艰辛，回归祖国，为祖国的建设奉献自己的一生。但是最近几年总有一些不和谐的音符让国人感到刺耳和心寒，2007年清华大学的高材生高杏欣在美国留学时破译我国的北斗导航系统，并在国外发表论文，获美国政府的资助事件，还有部分留学生的辱华事件，以及香港青年的暴乱事件等等，都践踏着每一个爱国人士的心，也为我们的爱国主义教育敲响了警钟，因此培养国人的爱国主义精神刻不容缓。
1小学音乐教学所出现的问题
在疫情期间，采取线上教学的方式，虽然取得了一定的进展和学习效果，但是其不足也被突显出来。首先，在疫情期间上课的方式主要为直播授课，因而对学生自主观看直播的自制力要求较高，但部分学生却不能按时进直播间进行学习，经常出现人数不够的情况。另外，部分学生一个人在家，缺乏大人的监督和陪伴，因而时间观念较为稀薄，导致往往到点学习进直播的时候却不知，严重影响了教学。其次，在直播教学的过程中，由于受到地点的束缚，学生和教师、学生和学生之间的沟通交流较少，导致教师无法及时地把握学生的学习效果，学生之间无法交流也无法体会合作学习的乐趣。然而尽管有时候学生和教师、学生和学生之间可以进行交流，学生也采取较为消极的心态，不重视教学活动，导致教学效果受到阻碍。最后，在疫情期间进行线上教学的过程中，虽然教学方式较为先进，但是教师的观念却较为落后，教师所采取的教学方式依旧为以往较为传统的教学方式，没有积极的使用现有的教学资源和信息设备进行有效的教学，导致学生兴趣低下，因而学生的音乐发展受到了阻碍。这些问题的出现，严重阻碍了疫情期间学生的音乐教学质量，教师要对教学及时的做出调整，以便能够突破困境，提高教学质量。
2“互联网+”背景下爱国主义与小学音乐教育
2.1基于单元整合，拓展教学资源
在教学的过程中，要想提高学生的音乐素养，促进学生审美鉴赏能力的提升，仅仅依赖于教材文本中的内容是远远不够的，需要对学生进行拓展教学。为此，教师在基于单元整合教学方式的过程中，教师可以基于单元中心主旨，利用多媒体给学生播放一些类似主旨的音乐，让学生的知识存储能够更加的丰富，也可以加深学生对这一单元所学习内容的了解和掌握。以苏教版小学四年级上册教材内容为例，在学习第二单元《丰收之歌》的时候，可以知道这一单元的歌曲主旨主要为秋天的丰收，表达的是丰收时候农民伯伯的欢乐和丰收季节的景象，为此，教师就可以给学生听一些表示丰收的歌曲，例如《丰收歌》、《远方的客人请你留下来》等。又如在学习下册第三单元《四季放歌》的内容的时候，教师就可以以四季为出发点，给学生播放有关春天的《春天花会开》、夏天的《被风吹过的夏天》、秋天《天凉好个秋》、冬天《这个冬天不太冷》等。另外，在给学生拓展歌曲的过程中，教师可以从简到难为学生进行拓展，以此来发展学生的审美能力，加深学生对美的认知。
2.2创建教学情境，构建多样化的教学模式
为了让小学高年级学生更好地融入音乐课堂，从而实现以美育人的目的，教师要营造开放的学习氛围，引导学生对美的认识。教师在课前备课时三维教学目标设计要适当合理，注意到音乐课程教学本身的特点，注重引导学生在实践中感受，体现学生的主体性。音乐课堂结构设计要有多样化的模式，使学生在音乐课堂上既要有安安静静聆听音乐的过程从中感知音乐的特点，也要有从板凳上解放出来充分表现音乐感受的体验，能在各种音乐实践活动中感受音乐诸要素带来的心理愉悦感和满足感，避免满堂灌的沉闷课堂。例如《大河之舞》一课，采用学生跟随歌曲《青春舞曲》跺脚进教室，同时老师在讲台上跳新疆舞蹈动作欢迎学生们，用此作为新课导入的方式，为学生创设一个欢乐动感的课堂情境，增加学生的情感体验。在欣赏乐曲第二部分中，可以采用分小组讨论的方式来表现这段音乐的热烈情绪，每个小组可以表现其中的几个乐句，在欣赏旋律的同时，来编创属于他们小组的独特动作，让学生们体会节奏带来的魅力，而不是让学生聆听过后直接进行讲解和分析，使学生觉得课堂单调又枯燥。
2.3结合音乐软件，丰富教学内容
在以往的教学中，教学或多或少的会结合一些音乐器材进行教学，例如电子琴、风琴、钢琴等，以此来让学生认识相关的乐器，但是乐器的教学由于受到教学资金和各方面的原因，不能让学生全面认识并体会。而在疫情期间的线上教学，教师就可以利用网络软件，例如模拟的小提琴、模拟的大提琴、模拟的钢琴等，让学生对这些软件进行下载，安装并应用，然后在教学的过程中，通过这些软件让学生认识到各种乐器的声音，加深对这些乐器的认知，进而丰富教学内容，提高学生的音乐知识。
2.4适当提问，增加学生独立思考的能力和创造力
提出一个问题比解决一个问题更为重要，在小学音乐教学过程中，教师和学生之间灵活、适当的提出反问、疑问、产生悬疑，是对一名优秀教师在教学全过程中的较高要求，在一般情况下，教学活动中可分别设置故事情节导入阶段、产生悬念阶段、产生讨论阶段、得到总结阶段以及课后拓展阶段，在这些不同的阶段中均可适当的设置反问或者疑问。丰富、多样的教学互动式提问，不仅是抓住学生学习思想的关键，更是开启学生思维活动的开始，它有利于启迪学生的创造“潜能”。教师可以利用多元化的音乐元素，在音乐教学大纲的基础上进行有益的开发和拓展，激发学生们在音乐方面的创新能力，让学生们能够个性化学习，增加对专项知识的理解。
结语
伴随着祖国的日益强大，我们所需要的人才不仅仅是要有高学历、高智商的科学家和发明家，更需要的是不忘本、有德行的、有奉献精神的人才，那些才高德低、崇洋忘祖、抛弃祖国的人，必将也会被祖国人民所唾弃。音乐是人类生活中不可缺少的调味剂，更是人类灵魂的洗涤剂，一个人对音乐的鉴赏水平可以反映出他的内心世界。因此在“互联网＋”时代背景下，将小学生的爱国主义教育与音乐教育相结合，在普及小学音乐常识，提高小学生的音乐素养的同时，激发学生的爱国主义情怀，增加国人的自信心和自豪感，塑造小学生的世界观、人生观和价值观的雏形，就显得尤为重要，也是我们作为教师不断追求和探索的永恒课题。
参考文献
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