麦木楠木·阿不都克然木
新疆哈密市第十一中学， 新疆 哈密 839000
摘要：传统的英语教学方式死板，老师只是单一输出，学生一味被动接受，造成教学效果不尽人意的窘境。新课改教育理念的提出，改变了教学观念，主张以学生为主体，对传统教学是改革，也是冲击。但在新课改的贯彻实施方面还存在诸多问题，老师需要进行全面调整，制定完善的应对策略，走出困境。
关键字：新课改，教育理念，初中英语，应对策略
引言：新课改教育理念主张以人为本的素质教育，不赞同传统机械式教育，这就要求老师要转变自我为中心的教学观念，将主导权让给学生，开启学生自身潜力。尤其是在有一定知识储备和实践经验的初中生，老师应充分发挥学生自身优势，引导性、多元化教学，提高学生综合素质能力。
一、新课改下初中英语教学存在的问题分析
1．对新课改内容的认知不够
新课改在教育理念和教学方法上，与传统教学分歧很大。很多老师对新课改仅是浅层次的理解，单纯的认为改编了教学内容就是响应了新课改号召。再加上传统教学方式根深蒂固，老师一时难以转变，这就形成了对新课改教学理念认知不够，贯彻就更无从谈起。
以人教版“Do you like bananas?”为例，老师在授课时仅是依据课本内容进行讲解，延伸几个水果单词，就认为是贯彻了新课改的教学理念，其实，新课改主张的是转变思想观念。“授之以渔不如授之以渔”，老师要从教会学生知识转向教会学生学习，培养学生良好的学习习惯；要以老师为中心转向以学生为中心，鼓励学生主动参与学习；要从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，提倡重结论的同时更重过程的意义；要从“关注学科”转向“关注人”，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
2．教学内容死板，授课方式单一
传统的观念认为英语学习只是为了应对考试，实际上英语有较强的实用性，涉及生活的方方面面。而老师在教学中害怕偏离文本大纲，就完全依赖课本材料，教学过于死板，不懂灵活变通。面对老师照本宣科的教学，学生提不起学习兴趣，自然也就难以集中精力专心听讲。
3．主次颠倒，学生学习过于被动
传统固有的教学观念，使得老师紧握指挥棒成习惯，老师指哪打哪，学生被牵着鼻子走，只是一味被动接受，没有自己的想法，没有自己的学习思路，长此以往，就会沦为学习的奴隶，本来“学习知识使人快乐”就变成了被迫营业，学生的求知欲望低糜，学习兴致不高，严重者还会产生厌学情绪。
由于老师在学生心中地位崇高，造成学生对老师的一种天然畏惧感，而且学生也已习惯了老师占主导地位的教学模式，因此即便学习或心理遇到问题，也不敢找老师解决，更不敢质疑老师，老师对新课改认知不到位，无法在教学方式上做出合理正确的改变，就更加深了学生的学习困境，也严重阻滞了学生综合素质的全面提高。
二、新课改下初中英语教学的应对策略
1．仔细研究教材，加强新课改认知
老师要做到对教材主题内容和本质特点的整体准确把握。在备课过程中，老师应以教学目的为根本，充分理解教材，并将教学实践应用到具体的教学活动当中，这就要求老师利用但不局限于教材内容。例如在学习人教版的Unit 4《Why don't you talk to your parents?》中，老师除了教授学生课本知识内容外，还可以此拓展到学生与家长的实际关系中去。比如以“你和父母的关系怎么样？”“父母对于你的学习状况是何种态度？”等话题展开讨论，将课本与实际生活相结合，灵活运用新课改的教学理念。
老师进而可以通过这次讨论加强对学生具体心理和学习状况的掌握了解，对遇到问题的学生进行开导教化，缓解学生与家长之间的矛盾，为学生解开心里郁结，以更轻松的状态投入到学习当中去。
2．创新教学，教学方式多样化
初中生自有其独特的性格特点，老师在进行教育教学活动中，要充分与初中生的个性特点相结合，在课堂教学中以丰富多彩的教学方式，和有趣活泼的上课节奏，吸引学生的注意力，提高课堂效率。例如，在人教版Starter Unit3《What color is it?》的教学时，老师可将卡片、彩笔、动画视频等引入课堂，发动学生的实际感官，近距离对颜色、形状及混色等内容进行实地研究学习。以实物吸引学生，提升学习积极性。
另外，老师要注重发展学生的自主创新能力，从发现问题到分析问题，从而解决问题，不仅加强了学生的逻辑思维能力，也提升了学生的成就感，激发学习热情。
3．转变传统教学观念，分清主次
受传统教学模式的影响，老师一般会将自己以往的教学经验一股脑地“倾倒”给学生，不给学生自由发挥的空间，学生来不及多做思考，只是机械式地接受现有知识，做不到理解记忆。记忆时效短，更别说能在以后的运用中举一反三了。而且这样的教学模式影响深远，由于老师的教学经验是固定的，那么老师的认知水平将会对教学质量产生直接影响。假如老师对知识的理解存在偏差，那么对这个偏差埋单的将会是学生，如果没有及时得到纠正，那么这个认知偏差很可能会伴随学生的一生。因此，老师可以转变教学观念，将学生放在主导位置，给学生营造自由的学习氛围，提升其自主能力。
例如人教版Unit3《Could you please clean your room?》的学习中，老师可在课前让学生自主预习，预习过程中遇到难以理解或不会拼读的新单词进行标注，课堂学习时可提问解疑。老师还可以在课堂上组织讨论小组，让学生围绕做家务这一话题自主设置问题讨论，相互间进行英文交流，将课本知识融会贯通的进行实地演练。这样情景式的教学，让学生自己提出问题、解决问题，学生在教学活动中占主导地位，最大程度的调动学生的学习积极性。
4．加强英语知识的实用性
教科书式的某种行为，往往给人留下死板、不接地气的印象。初中英语学习的是课本知识，但实际上英语教学与实际生活紧密相连。例如在进行人教版Unit8《When is your birthday?》的学习中，老师可以在课堂上让学生描述自己的生日会场景，引导学生用自己的生日会为主题，进行英文演讲。比如生日会是跟谁一起过的，生日会上发生了什么有趣的事情，收到的最喜欢的礼物是什么等，将课本知识融入实际生活，让学生畅所欲言，用英文自由表达情绪，让学生敢说、愿意说、想说英文，从而营造一个良好的英语学习氛围，提高教学效果。
5．不拘泥课本，丰富教学资源
在网络时代，老师在教学的过程中可以充分利用网络资源，拓展教学资源，丰富教学手段，在加强知识深度的同时拓宽学生的知识广度。例如在初中英语人教版教材Unit4《What's the best movie theater?》的学习中，老师可以选择一些合适初中课堂观看的英文电影在课堂播放，满足学生看电影的兴趣，让学生学习原声电影中的英文发音规律及习惯，提高学生的英语认知力。
三、结束语：
新课改是教育改革新时代的到来，新课改的教学理念对初中英语教学质量将会是一次极大的提升。但在具体贯彻实施过程中还存在很多不容忽视的问题，这就需要老师的钻研揣摩，制定出高效科学的解决方案，促进新课改的全面实施，提升总体教学水平。
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