黎琦
宜昌市青岛路小学 湖北 宜昌 443000
摘要：小学英语教学的方法和形式应与学生的学习情绪以及能力基础情况相适应，也应在符合小学英语基础教学目标的前提下，适应小学生的认知特点和成长规律。绘本教学可将小学英语以一种图形化的形式呈现在英语教学活动中，学生可在教师的引导下，学习更为具体的英语词汇以及英语句式。更为关键的是，小学英语绘本阅读教学可为小学生提供认识世界、增加生活经验的有效渠道，促使小学生可在学习中，不仅可获得更好的学习体验，也可更加具体地、更为有效地积累生活经验，享受英语阅读学习的乐趣。基于此，本文针对核心素养理念下的小学英语绘本阅读教学的方式方法进行了进一步地分析。
关键词：小学英语；核心素养；英语绘本；阅读教育
前言：“核心素养”这一概念的提出，使各级学校更加重视学生综合能力和素质的培养。英语作为国际语言，在经济全球化发展的今天，有非常重要的教学意义和价值，而阅读作为英语教学必不可少的环节，对学生综合能力及核心素养的培养至关重要。近年来，随着绘本阅读研究的不断加深，越来越多的教育者认识到了绘本阅读在小学英语核心素养培养中的价值，并在实际教学中对其进行广泛的应用与推广，以期能够在提升小学生英语知识水平的同时，提高学生的语言能力、文化品格与思维品质等素养，全面促进小学生的综合发展。
1核心素养理念下小学英语绘本阅读教学的重要意义分析
1.1可为小学生英语学习提供具象化的学习资源
一般而言，在小学阶段，学生在学习英语的过程中，除了要掌握一些常用的英语词汇之外，还应学习与英语情境相关的生活常识，此类常识可与具体的生活场景相关，也可蕴含着一些生活的哲理。小学英语教师在教学的过程中，应将学生的实际情况以及成长环境的特点与具体的英语教学目标结合起来，促使学生可在日常学习过程中，不仅可掌握基本的英文词汇，也可拓展自身的学习视野，积累生活经验。绘本阅读教学即可为学生提供这样的学习条件。借助英语阅读教学绘本，小学英语教师可利用绘本中的图片拓展与词汇含义相关的知识，并在与学生共同学习和研讨的过程中，促使学生可对相关的英语知识进行内化理解，并在不断地朗读以及复习过程中，加深对此类英语知识的认知。从此角度分析即可看出，小学英语绘本阅读教学方法可将一些抽象的英语知识的具象化，促使学生在学习的过程中目标感更强，方向感更好。
1.2可为教师教学提供更为灵活的教学模式
一般而言，小学英语绘本阅读教学可分为两种教学模式，主要包括图片环游模式以及深度阅读模式。这两种模式要求教师在教学中，应注重英语阅读教学的课前导入环节，合理选择具体的资源激发学生的阅读学习兴趣。在此基础上，小学英语教师需要根据班级学生的实际情况，选择上述两种模式中的一种，完成相应的英语阅读教学任务。从教学模式不同点的角度分析，此两种教学模式的主要区别在于学生的课堂学习自主性。深度阅读模式要求教师应引导学生自主完成阅读学习以及讨论过程，而图片环游类型的教学模式引导性较为突出，教师全程需要引导学生进行阅读学习，提高学生的英语知识理解内化水平。在英语绘本阅读教学的模式下，教师可根据班级学生的实际情况灵活选择具体的教学模式，并且这种教学模式可为教师教学提供更为具体的教学流程，这样不仅可提高小学英语课堂阅读教学的整体效率，也可促使小学英语教师在教学过程中的教学行为更加规范，更加符合小学生的英语学习认知要求。
2核心素养视野下实施小学英语绘本阅读教育的有效策略
2.1更新教学观念
要知道教师不单单只是对学生进行知识的传授，同时更是学生的学习榜样，教师自身的素质对学生有着很大的影响，所以作为小学英语教学的教师，必须具备专业的教学水平、创新的教学理念和较高的综合素养，在绘图阅读的教学中重视学生核心素养的培养，注重激发学生的学习兴趣和自主学习的学习习惯培养，为学生建立一个轻松愉快的教学环境。
2.2传授阅读技巧
正确的绘本阅读方式可以有效的提升阅读效率，所以在进行绘本阅读教学的时候，教师应当重视绘本的选择，在选择完成后要引导学生进行正确的阅读。比如说，讲绘本图画所要表达的内容，教师可以将其转变为故事的方式来为学生讲述，从而引发学生的学习兴趣与求知欲，再为学生设立相同情境的绘本，让学生自主阅读，充分发挥自身的想象力来进行绘本理解，从而加深学生学习印象，起到巩固知识的同时学习到更多的知识，还可以分组进行小组交流，从而对学生的英语交流能力也是一个很大的提高，促进了学生之间的情感交流与知识互换。
2.3融入实际生活
情感教育一直是小学教学阶段最为有效的教学方式之一，而英语绘本阅读教学本身就是在丰富学生的情感交流，所以教师应对引导学生正确的从绘本阅读中发现存在的情感交流元素，从而更大限度的增加学生的情感体验。与此同时还要在教学中加入生活情境的渗透。比如进行绘本阅读的时候，教师可以引导学生进入绘本所要表达的情境之中，让学生通过自主阅读来了解绘本故事所描述的内容，然后设置一些例如《what do you see？》之类的开放性问题，让学生发挥自己的想象力进行回答，而各抒己见的沟通交流能让学生的思维能力得到很好的培养。
2.4注重核心素养培养的渗透
现阶段的英语教学还是以对基础知识的灌输讲解为主，对培养学生核心素养方面的重视程度并不高，所以在之后的教学中，教师应该及时的改变教学理念，在对学生阅读力培养的同时加强其他方面素养的培养。比如学习《Mariagoes to school》这个绘本的时候，教师就可以借助它来延伸出对学生核心素养培养的目标。该绘本主要是让学生掌握I get……以及Maria gets……之类的语言结构，从而提升学生的语言运用能力，而绘本中所说道的Maria坚持独自收拾书包的这个情节，就可以让学生明白自己的事情要自己去做，而不是由他人去帮助完成，从而养成学生独立自主的生活习惯。
2.5阅读与写作相互融合
对学生阅读能力的提升是绘本阅读的重要意义，但是单纯的阅读并不代表就能对阅读到的知识理解和掌握，所以可以通过写作的方式来加深学生对阅读到知识的巩固与实际运用，从而反过来再次提升学生的阅读理解能力。比如在学习《David goes to school》这一绘本阅读教学中，教师可以引导学生通过阅读讲述大卫都在学校做了些什么，他所做的事是对还是错，都有哪些方面值得我们学习，这样可以锻炼小学生对于事物明辨是非的能力，然后让学生根据这个绘本来仿写自己一天在学校所做的事，在加深对绘本知识理解掌握的同时还有效提升了知识的实际运用能力，从而加强他们的语言交流能力与其他方面素养的提升。
结语：
综上所述，绘本阅读教学模式在小学阶段英语教学中所占据着重要的地位，在提升小学生阅读思维能力的同时更是提高了其对英语知识的学习兴趣。所以在接下来的小学英语教学中，教师应该更加重视绘本阅读的教学方式，同时在其中加入实际的生活情境，从而让整个英语教学氛围变得轻松愉快。
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