付倩
安徽省阜阳市太和县税镇镇 税镇中学 236600
摘要：随着时代的发展，思维导图渐渐在中国日常教学中兴起。思维导图以其独特的优势特点深得师生的喜爱。思维导图不但可以帮助学生整理扩充词汇短语和句式，还可以帮助学生对英语写作进行加工整理。对于教师，思维导图可以帮助教师传递英语写作的技能与方向。
关键词：如何利用思维导图 促进初中英语 写作过程化
引言
近几年，国内教育行业加强对教学理念和教学模式的创新研究。目的是摆脱传统教学理念对课程教学的限制，采用专业化的方式进行重点教育和关键引导，进而激发学生的学习积极性，促使学生的基础实力和实践能力得到优质培养，进而促进教育行业的创新发展。基于此，文章针对于如何利用思维导图促进初中英语写作过程化展开研究，以供参考。
一、思维导图概述
思维是一种大脑活动,人类无法用肉眼看到,更是无法用手触摸到的。而思维导图在教学过程中是一种非常实用的工具，可以通过图画和文字的方式来实现思维的具象化和直观化。思维导图是结合了图片以及文字的特点,利用关键词来通过射线的形式将思维进行反映,通过多个节点来将层级间的从属关系进行更加具体的展示。这样就可以将记忆链条建立起来,学生通过思维导图的方式来形成一个记忆框架，可以更好地去记忆,并且在记忆的同时更加明确知识点之间的关联性，增强对英语知识点的掌握能力,从而更好地将所学习到的英语知识点应用到英语写作中，避免写作过程中汉字型英语句子的出现。并且思维导图可以让学生在有限的课堂时间内记住更多的词汇量,并且不会轻易忘记。通过思维导图的应用可以有效提升学生的逻辑思维能力。
二、思维导图应用于初中英语写作教学的必要性
文章并不是个别华丽辞藻或者精致句式的堆积，而是作者思维过程的体现，是将词汇、语法、句式合理、有机结合的一次创造，需要学生思路清晰，语言表达流畅、不拖沓，主旨明确，文意自然发展和过渡，首尾呼应但落脚要有高度。结合思维导图的直观性、可操作性，可以借用线条、文字等教学。另外，利用思维导图可以帮助学生解决写作过程中的实际问题：（1）帮助学生梳理思想并逐渐清晰；（2）培养学生的大局观，帮助他们看到需要写作的“整体全景”；（3）激发学生的创造力，提高作品的质量；（4）节省时间，提高写作的效能。
三、利用思维导图促进初中英语写作过程化的策略
（一）英语写作之前
在使用思维导图时，中学英语教师必须收集和整合有关英语教学的资源，向学生传达作文主题，从而调动学生的学习热情，使学生主动收集相关信息。在学生动笔写作之前，教师可以指导学生应用思维导图构建写作结构。首先，教师可以引导学生在思维导图上写下关键词，并以此为基础提出问题。其次，教师引导学生对关键词进行扩展，让学生充实写作内容，从而形成独特的写作思路和框架。
（二）结合教材引导学生
教师需要注意在教学过程中需要围绕着教材进行,不可以只是盲目地进行知识点和技能的传授,需要针对性地给学生传授写作技巧。在初中教材中,写作材料是非常多的,并且这些写作材料也是进行精挑细选后才在教材中进行应用的,其中英语词汇、句型以及语法知识都是非常丰富的。教师在教学过程中需要引导学生对其进行利用,同时还需要善于将其进行归纳,在教学过程中将知识点绘制成思维导图,让学生可以在写作的过程中通过思维导图的方式来进行思考,运用所学的知识点进行写作。在进行记叙文的教学时,教师需要将时间介词进行重点的教学,“in,on,at"等时间介词可以整理成思维导图给学生进行记忆。在实际的教学过程中，也可以通过例句的形式进行展示，例如"in 2020;They will go to see you in a week;on May 5th,2020"等等。教师将这些词语和句式通过思维导图的方式给学生进行展现,让学生在进行写作时思路更加清晰。
（三）在英语写作的词组造句方面增加思维导图的应用
关于初中英语写作的教育研究，思维导图教学模式可以利用在英语的词组造句方面，由于英语单词的意思不用，与不同单词的组合表达的意思也是不同的，因此学生在锻炼写作能力前期，需要增加对英语词组知识的有效积累，通过采用思维导图方式，能够实现对单词相关词组的有效展现，便于在写作中的有效应用。比如初中英语人教版中关于“go”单词的学习，教师需要根据学生根据关键单词进行相关词组和句子的构建，包括“goup”、“goout”、“goback”等词组，有助于拓展学生的英语知识，达到丰富知识体系的教育目的。
（四）建立写作情景并谋篇布局
在每节课开始写作时，老师可以建立一个写作的情景，并将主题带入进去。例如，如果一个写作主题是food，老师可以询问学生喜欢的食物有哪些，今天吃了哪些食物，谈论一下食物的作用、生活中食物的意义，等等。那这篇文章就要以食物为基础，建立出一个思维导图。在此过程中，老师可以协助学生造句，为整个篇章的内容奠定基础。
（五）以图像为导向进行写作
以图片为导向进行写作训练时需要注意的是，教师在一开始时不能使用过于复杂的图像和图片，要让学生去逐渐的适应这个过程，最开始时使用的照片需要足够的简洁，足够的清晰，让学生有一个明确的对象，对一个明确的对象进行描述比多个对象一起描述会更加容易也更加有针对性。当学生逐渐的适应了简单的图像之后，教师可以设定一些相对复杂的图像引导学生进行写作，以图像为起点，让学生画出自己写作的思维导图，再一点一点的根据思维导图的思路去写出文章，这样写出来的文章首先来讲从逻辑上是很顺畅的，由于学生之前有收到过相应的训练，因此在进行图像的描绘时也会更加的有针对性。总之，经过以图像为导向对学生写作进行训练之后，会对学生的思维的发散能力有一个很大的提升。
（六）英语写作教学中利用思维导图细化写作相关内容
对于初中英语写作方面的教学安排，教师可以采用思维导图进行作文内容的划分，要求在学生根据作文主题，对作文的结构进行整体规划，避免逐句编写的方式，会导致作文的主体存在不明确的情况，同时结构的明确，能够促进学生加强对内容的细致描写，实现对主题的突出展现，有利于提升学生的写作水平。比如初中英语人教版中关于“Dream”主题的教学，教师要求学生发言表明自己的梦想是什么，然后要求学生将自己的梦想进行相关结构的建立，可以分为什么样的梦想、梦想的具体作用、如果进行实现梦想等方面，从而完成思维导图的构建。
（七）组织探讨活动让学生自主写作
在英文写作中，在老师的领导下写作只是一个基础，最根本的目的是让学生自主完成写作。学生可以运用自身的思维导图对文章结构进行建立，然后用熟悉的词汇、句子进行初步的拟稿，再然后，学生就要发挥想象力、扩散思维，并应用各种写作技巧为文章布局。最后一个完整的写作完成以后，让学生分小组进行讨论，让学生互相提意见、交流、学习，使自身的文章更加完善、完整，这对思维导图的英文写作产生良好循环。
结束语
综上所述,在当前的初中英语教学中,思维导图起到了非常关键性的推动作用,不仅可以有效激发学生的学习兴趣,同时还可以让学生在学习过程中更好地进行记忆,提高自身的创新能力。并且思维导图还可以让学生更加清晰地将知识点之间的联系进行联想,提高自身的思维发散能力。因此,教师在教学过程中需要不断创新自身的教学方式,将思维导图更加高效地运用到教学过程中。
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