冯倩
中国矿业大学附属小学 江苏省徐州市 221000
摘要：为了激发小学生英语知识学习的兴趣，实现小学生英语综合能力培养，文章从目标明确，实现活动式课堂的有效构建；全体调动，提升活动式课堂的参与积极性；巧妙拓展，确保活动式课堂的实践培养效果三个方面对小学英语活动式课堂的构建进行了探究。
关键词：小学英语；活动教学；策略
引言
在我们国家，英语的学习多数情况下是在脱离目的语社会的环境中进行的，传统的英语教学方法造就了千千万万哑巴英语，这样的人往往羞于说，或怕说得不好，导致更不想说，形成心理上的语言交流障碍，在某种程度上极大地扼杀了英语学习的兴趣。《2011版英语课程标准》提出让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和应用语言。教学实践表明：学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在教学中不应该将英语当作一门单纯的学科，它是一种语言，我们在教学时应该让这门语言回归生活，只有将它融入生活，学生才能更好地与自身经验相连接。因此，小学英语学习最有效的方法是将英语的学习与生活接轨，将英语学习生活化。那么，如何让学生的英语课内外学习与生活联系起来，让学生能在自然、熟悉的生活情境中学习和应用英语呢?笔者通过几年的教学实践，总结出了以下几点做法。
1英语活动课应遵循的原则
1、生活性。小学英语教师在设计活动内容时，应根据学生已有的生活阅历，结合其实际情况，活动内容要贴近他们的生活。学习完Unit2Myfamily这部分内容时，教师开展活动课：介绍自己的家庭成员。有的学生准备照片；有的以图画的形式介绍自己一家人；有的学生录制了一段视频。学生用自己的方式介绍用英语家人。2、合作性。教师组织一些活动引导学生交流，主要目的是提升学生与他人交流、合作的能力，促进其语言思维的发展。活动课以小组合作的方式加深对教材知识的理解。教学完每单元后，每组学生找一个与教材内容有关联的英语小故事，要求小组成员合作完成故事内容的展示。在这一过程中，学生间合作、交流、探究，制定活动方案，群策群力，共同完成任务，提升学生的合作能力。3、创造性。教师要引导学生“活用”教材文本，挖掘教材中的活动素材，让学生在活动过程中强化对教材知识的理解与运用。教师引导学生利用教材中的隐形资源，创造性的改编教材内容。学完Unit6Inanaturepark这部分内容后，教师可引导学生对教材内容进行重新创作，学生可以改编文本内容，也可写一写自己心中的Anaturepark是什么样的等，学生的作品很有新意。
2小学英语活动课教学模式创新
2.1以目标明确的活动培养自主能力
目标明确的活动教学可以培养学生形成自主学习的习惯，是学生学习主体性得以实现的基本形式。教师在设计教学活动时，应明确活动所要达到的目的，从而设计各种有趣多样的活动，如语音课，学习ee和ea的发音时，我引入了以下的chant：Iliketoread.Iliketoeat.Iliketodrinktea.Iliketorepeat.我鼓励学生进行改编。学生们都很积极，还想出了我都没有想到的单词。比如阅读课上，六年级上册第三单元上说到的是中秋节的故事。文章有这样一句：Fisforfamily,Aisforautumn,Misformoon.IisforI,Lisforlove,Yisforyou.我让学生自己改编，让他们大胆表达，错了没关系。
有的学生说：Fisforfather,Aisforand,Misformother.IisforI,Lisforlove,Yisforyou,或者是Fisforfriend,Aisforand,MisforMissHe.IisforI,Lisforlove,Yisforyo
2.22创设生活化情景，激发学习热情
创设生活化的情景，我们应从学生熟悉的生活情境出发，在学生已有的知识经验的基础上，有意识地创设宽松、自然的生活情境，使学生在潜移默化中感悟到学习英语的乐趣，从而产生学习的需要，主动有效地学习，激发其学习探索新知识的积极性。如在人教版PEP(新版)三年级下册的Unit2Myfamily的教授中，笔者拿出自己的familyphoto向学生介绍家庭成员，激起了学生浓厚的兴趣；然后让学生拿出他们的familyphoto相介绍，并且猜猜照片中的人物是谁。他们会很愿意主动学习与表达，这样学生就会在进行交流的同时掌握技能。又如在Unit5Doyoulikepears?的教授课堂上，笔者事先准备了需要用到的水果，在上课时，把教室布置成水果商店，请学生分小组来表演，可扮演售货员和顾客等。把生活的场景搬到了课堂，激发了学生的学习热情。除了角色扮演以外，还可以加入学生日常生活中常常接触的游戏竞赛、童谣儿歌，甚至是简单的烹饪和家务劳作，引领孩子在丰富多彩的生活化课内活动中掌握语言，并让他们乐在其中。
2.3全体调动，提升活动式课堂的参与积极性
小学英语活动式课堂设置的目的在于吸引全体小学生积极参与课堂活动。不管学生是否有良好的英语知识学习基础，都应该成为活动式课堂教学活动的主体。所以这也就要求教师在活动式课堂设置的过程中，一定要重视内容的规划，要结合全体小学生英语学习需求，合理完成课堂内容的规划。具体来说，在活动式课堂内容的规划上，不能过于简单，也不能过于复杂，同时还要强调活动设置的趣味性。唯有如此，方可确保活动式课堂的规划能够充分调动全体小学生的参与热情。比如，在Myweekendplan的教学中，结合活动式课堂的要求，教师在课堂教学活动开始前，要求小学生准备一些自己周末生活的资料。如照片、视频等。在课堂上，通过小组交流的方式，以“askandanswer”的方式让小学生描述自己的周末生活。在这个过程中，涉及的句型训练主要是“Wheredidyougofortheholiday？Iwent…Whatdidyoudothere？Howwastheweather？”等。由于小学生对自己的周末生活有不同的认知和体验，所以在该活动式课堂的构建过程中，能够充分激发小学生的参与热情，基本上能够达成全部小学生参与性的调动。在问答的活动中，小学生对重点例句的表达方式也有了一定的理解，并能够正确使用例句完成提问内容的表达。在小学英语活动式课堂构建的过程中，教师要合理规划教学内容，确保活动式课堂的内容设置能够充分调动全部小学生的参与热情，确保活动式课堂设置的效果达成。
2.4开展竞赛活动
教师可引导学生利用英语园地栏目，分析英语知识中的一些疑难问题及常见错误，也可刊登英汉互译版的小诗歌、趣闻、小故事等。结合教材内容开展英语竞赛活动：书写、朗诵、英语听写、演讲、讲故事竞赛。在活动中，学生互相学习、感染，进而提高其学习能力。英语书写是英语教学中重要内容之一。，教师可定期举行一些比赛活动，全班学生都参与，选出书写好的进行表扬。教师可以设计以主题内容，让学生绘制英文手抄报，以小组为单位，对内容、版面等做出具体要求。开展竞赛活动，巩固教材知识的同时，也可拓宽学生视野。
2.5巧妙拓展，确保活动式课堂的实践培养效果
小学英语活动式课堂的构建，还可以开阔学生的英语知识视野。作为一种出色的语言沟通和交流工具，在小学英语教学上，教师不仅要关注学生对基础英语知识的掌握情况，同时还应该积极进行知识的拓展，让小学生通过活动式课堂参与，实现英语实践应用能力的培养。
结语
在英语课堂教学过程中要突出学生主体地位，是实现培养学生语言技能、提高学生各方面素质的重要途径。教师应当充分运用自己的智慧创设情境，设计活动，培养学生主动参与、积极学习的精神，使学生在活动中逐步培养起自主学习，团结协作，不断创新的能力和精神。
参考文献
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[2]钱希洁．有效的课堂操练活动应该关注什么？[J].中小学外语教学，2011(1):1-4.
[3]江翠玲.浅谈小学英语课堂活动设计的有效性[J].新课程(小学版),2014(9):120.