高海兰
湖北省十堰市郧阳区五峰乡安城九年一贯制学校 442533
【摘要】随着科技的不断发展与进步，对于小学道德与法治教学过程中的创设活动情景的途径也开始变得更加形式多样化。一方面，教师可以通过对创设活动情景的途径增强学生对于道德与法治课的兴趣度，进一提升学生对于道德与法治在生活中的合理化应用，从而提升学生在日常生活中的规范性做法；另一方面，在进行活动情景的创设过程中可以更形象更直观的让孩子了解到道德与法治课本上的文字都是如何以怎样的形式体现在生活中的小事中的，这样可以更好的加深孩子对于道德与法治课本中所学习到的道德精神，从而培养学生更高素质的学习生活。
【关键词】小学道德与法治 教学创新 活动场景增设
【正文】在小学道德与法治的教学过程中，一方面，学生认为道德与法制课程的学习硬性要求不高，导致学生在学习道德与法治课程的过程中，会出现课堂懒散的现象，因此，教师在进行创设活动情景的过程中，应当进一步将学生对于道德与法治的重视程度，让学生充分认识到道德与法治在生活中的应用十分广泛；另一方面，在进行道德与法治课程中加入活动情景的过程人中，教师也应当进行充分的备课与研讨，确保在道德与法治课程开展的过程中，能够尽可能少的避免一些可能问题的出现，进一步提高教学质量以及教学效率。
一、小学道德与法治创设活动情境中面临的问题
1.1学生的积极性较低
对于小学六年级的学生来说，一方面，孩子即将面临小升初的考试，学习压力比较大，对于道德与法治课程的开展无法激发出学生对于课程的兴趣；另一方面，道德与法治教育课程并没有纳入到学生量化制度体系中去，仅仅是通过课程学习让学生从浅层了解到一些生活知识，因此，学生对于此课程的积极性不高，这就需要，教师在进行课程中活动情景建设过程中，能够采用更加新颖更有效的模式能够带动孩子一步步的加入到课程的学习过程中来，进一步提升课堂教学效果。
1.2教师缺乏良好的教学体系
对于小学六年级的道德与法治教育课程来说，不同于语数英等主体科目的教学，道德与法治的教学更偏向于学生思想 法治意识以及道德体系的建设。z因此，这就需要教师能够有一个完备的教学体系以及多元化的教学模式，才能更形象生动的将学生引入到活动情景的建设中去，进一步提升活动情景的合理化、高效化的建设。
二、道德与法治教育课程中创设活动情景的途径扩建
2.1将道德与法治课程纳入到课程考核体系
作为道德与法制课程的开展，不仅是通过道德与法治课程的教学让学生学到如何增强自己的道德与法治规范体系，更需要通过创设活动的扩建真正的模拟生活中的场景，考验学生将书本知识转化为实践知识的过程只有通过活动情景才能更好的提升学生的道德与法治能力。因此，应当将道德与法治体系逐步的纳入到课程考核体系中去，而课程考核的考核过程也可以分为课堂考核和活动考核两部分，将学生在课堂中表现的积极性、活跃性作为课程考核的一个重要标准；而对于活动考核则是通过学生在创设活动中的表现，结合是否做法正确、是否用到了课本中学习过的理论等进行评分。两部分评分相加得出学生的最终成绩。这样，将道德与法治课程纳入课程考核体系就能更好的提升学生的重视程度。
例如，在学习六年级上册《道德与法治》课程第四单元法律保护我们健康健康成长中的第二课时知法守法，依法维权一课时，教师就可以通过上课学生对于法律的认知度以及上课学习的活跃性积极程度来对学生的上课考核进行评判，并纳入到课程考核体系中去，进一步提高学生对于道德与法治的学习积极性以及学习质量。
2.2采用多元化的方式创设活动模式
对于小学六年级的道德与法治课教学，学生已经步入六年级即将面临着毕业，因此就更需要以一种与众不同的形式将学生的道德与法治课程开展下去，不仅需要通过课堂的创新让孩子学习到相关的知识与内容，更需要通过道德与法治教育课程来缓解学生的课业压力，确保学生能够快乐积极向上的学习下去。
例如，在进行道德与法治教育课程《感受生活中的法律》一课时，可以通过多媒体教学、户外教学以及校园活动三方面来对活动的模式进行创新。对于多媒体教学模式，就可以通过程中，教师可以将课本中涉及到的情景教学以多媒体动画的形式展示出来，让学生更直观形象的观察动画中所涉及到的道德与法治的相关知识点，还可以提升学生对于道德与法治的学习兴趣。对于户外教学的方式，也是道德与法治教育过程中最为高效率的教学方法之一，教师通过在户外对课程中学习过得情景模式让学生分组进行演绎，在演绎的过程中，学生就可以更清晰的看到那些是正确的做法，哪些是错误的做法，也能够进一步缓解学生的学习压力，提高教学质量与效率。对于校园活动，学校与教师可以举办有关道德与法治的课外活动，举办“道德与法治教育周”，在校园中设立板报与知识墙，让学生在趣味中学习新的知识；举办“道德与法治”知识竞赛，提高学生对于道德与法治知识的熟练程度，提升学生的学习效果以及学习质量。
【结束语】对于小学六年级的道德与法治课程中创设活动情景的途径仍需要教师与学校在不断的教学过程中摸索，将道德与法治课程提升到课业考核的标准中去，让学生学习到更多的道德与法治的知识，培养学生良好的道德法治体系，做新时代优秀少年！
【参考文献】
[1]朱柳欣.在小学道德与法治教学中创设活动情境的途径[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):5-6.
[2]丁嵘嵘,王茸.在小学道德与法治教学中创设活动情境[J].家长,2019(08):140-141.