蔡红云
陇南市武都区滨江学校 746000
摘要：环保意识是初中生必备的关键能力与品质，也是初中生物教学中促进学生发展的重要内容。在初中生物教学中渗透环保教育要素，可以促成学生人地协调观念、教授学生基本的环保方法，对其后续的学习及发展大有裨益。文章在长期教学实践中探索出一种以生物知识为切入点、以多媒体技术为支撑、以绿色实验为核心的学生环保意识培养模式，旨在为初中生物教学提供思路。
关键词：初中；生物教学；学生；环保意识 ；培养策略
构建“资源节约型，环境友好型”两型社会是新时代要义，作为兼具科学性与人文性的初中生物学科需肩负起为国家、为社会培育具有环保意识人才的责任，在日常教学中积极渗透环保教育要素，通过挖掘生物知识内的环保素材、直观呈现自然与生命之美、鼓励学生在实验探究中节约材料、保护环境，可以促成学生环保意识，提升学生环保能力。下文将结合实际教学案例，从生物知识拓展、多媒体技术助力、开展绿色实验活动三个方面阐释初中生物教学中学生环保意识的培养策略。
一、立足教材，深入挖掘初中生物知识蕴含的环保教育要素
初中生物是一门以生命科学为基础的学科，不仅重视人体机能与系统运行的揭示，而且关注人类与自然间的关系，因此初中生物知识中蕴含着较为丰富的环保教育要素。但初中生物知识抽象性、笼统性与概念性较强，学生在汲取知识时难以体会到知识背后隐含的人地协调观念、环境保护意图。因此，建议教师立足教材、拓展知识面、拓宽学生环保视野，通过课内外资源的整合彰显初中生物知识的环保教育要素[1]。
以“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”一课教学为例，笔者借助多媒体呈现了“1公顷树林每天能吸收150至500kg二氧化碳；释放60至400kg氧气”的拓展性资料，并展现绿色植物光合作用与生物圈循环间关系的示意图。学生可以直观感受到绿色植物对空气内碳氧平衡的重要性。以此激发学生保护绿色植物的意识。再如教授“动物与人类生活的关系”一课知识时，笔者引入了“从奶牛乳汁中提炼凝血因子”、“根据长颈鹿利用紧绷皮肤控制血管压力的原理研制抗荷服”等资料，学生对资料进行自主分析，体会生命科学及科技发展中动物的价值，形成人与动物和谐相处的环保意识。
二、技术助力，借助多媒体技术全方位呈现自然与生命之美
初中生物教学中培养学生环保意识的有效途径便是唤醒并激起学生对自然的热爱之情及对生命的尊敬之感。
情感是各类意识产生的源泉，环保意识也不例外，学生唯有对自然及生命燃起敬畏之情，才能够主动、积极地保护自然及自然环境内的所有生命[2]。
以“人类活动对生物圈的影响”一课教学为例，当学生基本掌握本节课知识后，笔者借助多媒体呈现了“粤港澳大桥通车”视频，简要介绍粤港澳大桥穿过的水域生活着国家一级保护动物—白鳍豚。学生感叹粤港澳大桥的辉煌雄伟，感受到白鳍豚的美丽，在心中也产生疑惑与担忧“粤港澳大桥的建立是否威胁了白鳍豚的生活环境？”笔者顺势引入粤港澳大桥工程各参建方针对白鳍豚保护知识培训、大桥设计中融入的生态环保元素等资料，呈现粤港澳大桥“零海洋污染”、“零白鳍豚死亡”的成效，使学生认识到我国自古以来便崇尚保护环境，在开展各项活动中都十分注重对生态环境及生物多样性的保护。
在上述教学案例中，直观的视频与图像使学生们切实感受到自然与生命的美好，一股敬畏自然及生命的情感油然而生。再引入学生较为熟悉的粤港澳大桥案例，使学生了解我国为保护环境采取的措施，可进一步提升学生环保素养。
三、绿色实验，鼓励学生探寻节约材料、保护环境的实验方案
绿色实验的内涵包括两个层面，其一为尽量降低重复试验次数与失误率以节约实验试剂、材料；其二为降低实验过程对周边环境的负面影响。初中生物是一门以实验为基础的学科，教师在实验教学中需注重培养学生绿色实验操作能力。
首先，在实验活动开展前录制或从网络上选取实验操作微课视频，内容上涉及实验仪器的连接、实验材料的准备及实验操作注意事项。其次，在学生实验探究前播放微课视频，借助网络教学软件的在线检测功能检查学生对实验知识的掌握程度，并组织学生以小组为单位制定实验计划。最后，引导学生按照计划开展实验，如果遇到突发情况或因操作失误导致实验结果出现偏差，引导学生及时采取补救措施，争取以最少的试剂及材料使用达到预定的实验目标。除此之外，笔者在实验教学中格外重视实验试剂的回收与无害化处理，如在“模拟酸雨对生物的影响探究实验”教学中，笔者引导学生思考如何处理剩余的“酸雨”溶液，不仅可以促成多学科知识的整合，还能培养学生注重降低实验对环境负面影响的意识。
结束语
初中生物教学中培育学生环保意识是落实“立德树人”根本任务的应有之义。笔者分享了三种可培养学生环保意识的初中生物教学策略，在实际教学中教师还需要根据具体教学内容、学生学习需求及兴趣特点引入更为丰富的环保知识、环保案例，并注重对学生绿色实验能力的提升。
参考文献
[1]黄金英.初中生物教学渗透环保教育的探索[J].当代家庭教育,2021(14):87-88.
[2]景喜林.初中生物教学中加强生态环境意识教育的策略分析[J].考试周刊,2021(32):119-120.