张琴
陕西省汉中市镇巴县城关小学 723600
摘要：语音教学是小学英语教学中非常重要的一部分。它是帮助学生利用语音知识和规律在阅读过程中辨认单词，为形成初步的阅读能力打好基础。本文对PEP小学英语教材中Let’s spell 板块的教学策略的探讨。一是利用歌谣或者歌曲进行快乐导入。二是情境或游戏出示例词，总结字母或字母组合发音规律。三是利用单词卡片或游戏运用规律。四是小组合作巩固字母或字母组合发音规律。五是绘本阅读，促进阅读能力提升。
关键字：语音教学；教学策略；阅读能力
《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：“学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法及用于表达常见话题和功能的语言形式等。”“语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。” （教育部，2012）
现行的小学PEP英语教材从三年级开始便在每个单元设计了一个语音教学板块—Let’s spell。这个版块的内容有三大部分：一、出示含有某个音标的字母或字母组合发其音的单词，并配以生动的图片。二、听、读含有本单元音标的或学过，或新单词。三、用图片引导学生进行听音书写单词或句子。
结合自己的教学实践，笔者总结出了Let’s spell这个语音教学的专属板块的教学策略。
一、Warm up环节--快乐导入
选择热身活动应从学生的年龄特点、教学内容、教师的教学风格方面进行考虑。（郭彬彬，2016）。歌谣，歌曲都是小学生喜欢的学习方式，做为新课导入是非常有效的一种策略。
1.吟唱歌谣法
创编含有本节课例词的一个歌谣。歌谣韵律感十足，符合小学生活泼好动的性格，吟唱时让学生离开座位，以自己喜欢的形式打出节奏，这样，一方面让学生感知本节课的语音，另一方面学生又乐在其中，很快就进入到了新课。如：PEP小学英语五年级上册Unit One What’s he like? A Let’s spell,导入歌谣就可以设计成：
No candy for the baby.
No candy for the baby.
I am sorry, little baby.
But no candy for the baby.
再如PEP小学英语五年级上册Unit Two My week A Let’s spell,导入歌谣就可以设计成：
I like to read.
I like to eat.
I like to drink tea.
I like to repeat.
PEP小学英语四年级上册Unit Five A Let’s spell,导入歌谣就可以设计成：
He and she，she and he
Let’s play together，he，she and me
He and she，she and he
We all play together，one two three
接下来教师请同学们小组合作读一读，找到含有读音[i:]的单词。教师这些词显示色改为红色，并带着学生们按照升降调、重轻音朗朗上口的朗读这个chant，男女声读、小组读、个体读，并都及时给予鼓励性评价。
2.歌曲导入法。课前通过演唱《phonics song》，即字母发音操，练习字母在单词中的发音。然后学生说说自己喜欢的字母，利用句型I like letter Aa.Aa says…让学生练说一些含有本节课学习内容相关的字母或字母组合的单词。教师从欢快的英语字母体操歌入手，让学生跟着欢快的节奏唱一唱，演一演，说一说的同时，感悟这些字母及字母组合的发音。
二、Presentation环节--例词呈现
语音教学应该注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。教师在设计教学活动是要尽可能保持学习过程的完整性，循序渐进展开教学。（戴菁，2016）
1.情境教学法
创设情境，创编含有例词的对话或小故事，出示例词。让学生在有趣的语境中认识例词，感知语音和语义。进而总结出字母或字母组合在这些例词中的发音规律。如PEP小学英语五年级上册Unit One What’s he like? A Let’s spell 的情境可创设成对话。
A：I'm happy.
B: Why?
A: I have a little baby brother.
A：Look, it’s sunny. I'll take the baby out. Oh, no! It’s windy now. I'm sorry, little baby.
B：Sorry, little baby. You should go home!
再如PEP小学英语五年级上册Unit 5 There is a big bed. A Let’s spell 的情境可创设成小故事。
Today is Monday. Sarah buys a small birthday cake. She is on her way home. She gets home happily.Her grandparents say “Happy birthday!”
Today is a rainy day. After the rain, there is a rainbow in the sky. It’s so beautiful. The girl is painting a rainbow. Her father is waiting for her at the bus station.
将这两段文字的每一句话配上鲜艳的图片，温暖的祖孙之间和父女之间爱的小故事就这样生动地呈现出来了。学生感到的不仅是语言美，意境美，还有温情美。再教学生用诗歌语言深情朗读，或者诗歌朗读比赛，学生兴趣更浓。
让学生在有趣的语境中认识例词，感知语音和语义。进而总结出字母或字母组合在这些例词中的发音规律。让学生在意境中回忆带有y或者字母组合ay和ai的例词，总结出字母y发音为/I/或/ai/,字母组合ay 和ai的发音为/ei/的规律就轻松自然了，这样的语境呈现还能激发全体学生的参与积极性。
2．游戏法。如在教学PEP小学英语四年级上册Unit Five A Let’s spell时，就可设计“摘苹果”的游戏。把苹果树上的单词按照字母e的读音规律分别放在两个篮子里。在游戏中多次操练单词，让学生在玩乐中记住了单词中字母的发音。
三 、尝试环节——创新组合
利用规律读出更多新单词，这实际上是教学生尝试性学习。这个环节可以使用语音卡---每一张卡片上有一个字母，或者字母组合，设计成三张为一组，然后把卡片串在一起，每一张卡片都是可以随意翻动的，这样随机结合，就可以生成更多的新单词。（当然，这要老是提前做好指导。）每生一本，既可以锻炼学生的动手、观察、思维能力，还能让学生运用、发现字母组合的发音规律。也可以借助课件中图片式的语音卡，来生成更多的新单词。
四、合作环节——学以致用
1.书上的听音排序或选择练习和听音书写练习，可以组织学生以小组形式先讨论读音和书写部分的内容，再分别进行展示。这个环节是放手让学生合作探究式学习，老师只做点评和语音纠正，把课堂真正还给学生。
2.拼读和解码的方式多种多样，如绕口令、歌曲、歌谣、游戏等（郭彬彬，2016）。利用多种形式的游戏进行练习。将音标和单词分别呈现，使用摘苹果，坐上大巴车，送单词回家，找朋友，习题大比拼等游戏，将这些图片或卡片小游戏绘制成学生喜欢的卡通形象，涂上鲜亮的色彩，再采取小组竞赛的方式，学生在他们喜欢的活动中更加牢固地掌握所学语音。
这两种形式的学习，都是教学生运用已有知识来解决新问题，达到学以致用的目的。
五、拓展环节——翻转教学
为了拓展学生学习的深度和广度，实现“可持续发展”，可以引入课外的绘本内容。让学生根据绘画内容朗读文字内容。一方面扩大词汇量，另一方更好地运用总结出的发音规律，将课本内容与课外内容相互贯通，真正实现翻转教学。在教学OW的发音时，可以运用绘本故事《Yellow Pillow》；在教学“i-e”字母组合发音时，可以使用绘本故事《Fish and Rice》；在教学字母“a”的发音时，可以运用绘本故事《Frank and Rat》。我们在课堂教学中倡导学生在体验、参与、合作与交流的过程中学习，并发展综合语言运用能力；让学生通过绘本阅读，掌握字母的发音与单词和句子的重音和语调，最终帮助学生全面领会和掌握英语语音以及词汇认读等方面的系统知识；帮助学生提高阅读能力以实现语音教学的最终目标。绘本内容可以购买，也可以自己绘制，也可以师生一起绘制。
语音教学是语言教学的重要内容之一，有效的语音教学不仅能帮助学生建立音、形、义与字之间的对应关系，培养其自然、规范的语音、语调，为口语交际打下良好的基础，而且能促进学生英语自学能力和阅读能力的持续发展。当然，小学英语语音教学方面还有更多的方法等待着我们去探索，后阶段我们将继续努力，集所有英语教师之合力，探索出更多行之有效的方法！
参考文献
教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社。
郭彬彬.2016.自然拼读法在语音教学中的实践.中小学外语教学（小学篇），（12）:27--29。
戴菁.2016.小学英语语音教学中目标落实的实践.中小学外语教学