王洛莉
摘要：在小学英语课堂教学过程当中，英语教师要优化课堂导入环节，基于小学生英语水平和实际学习能力来更改传统课堂导入策略，用更生动有趣的导入环节激发学生学习兴趣，提升课堂学习效率。
关键词：小学； 英语； 课堂导入； 策略
引言：良好的开端是成功教学的先决条件，在英语课堂上，有效的课堂导入可以让学生以最快的速度、最好的状态融入教学情境。当学生全身心地投入学习、思考中，不仅教师教学轻松，而且学生学习更加惬意，使课堂教学效率大幅度提升。课堂导入不仅是一个课堂教学引入环节，还具有很大的教学价值，以下进行详细论述。
一、提前了解需求，改变课堂导入策略
每一个人都是独立的个体，在小学英语教学当中，教师也应当充分考虑到不同个体之间存在的差异，在改变课堂导入策略的同时，提前了解学生具体需求，依照不同学生情况，设计更加具有针对性的导入策略，保证每一个同学都能积极参与到课堂导入活动当中来。教师通过进行课堂导入策略的具体更改，能够很好的把控全班同学学习状态的同时，也照顾到每一个同学的情绪状态，依照当堂教学目标，做出宏观把控与细节调控的完美平衡。学生参与课堂导入环节的同时，也清晰感受到教师对于自己的关心与爱护。为了给予教师正面反馈，他们也积极参与到导入环节当中，从而在师生合作中顺利完成课堂教学任务，提升了英语课堂教学效率。
在学习“How old are you?”这一单元的时候，教师可以组织学生们以“sing a song”的方式接触《where’s the bird》这首歌。根据教师对班级中各个同学情况的了解，教师可以要求唱歌好听的学生走上讲台，为大家演唱歌曲。被选中的同学惊讶于教师对自己的期待，同时也会为了不辜负教师期待而努力学好这首歌曲，完美地进行演唱。再考虑到有的学生在课堂上保持长时间注意力集中有难度，就可以设计“ONE GAME”游戏活动，将学生分为多个小组，每个小组如果有成员溜号，就要扣掉一分，下课以后分数最多的小组可以得到教师奖励的小礼物。这样的课前导入能够启发学生在课堂上尽量保持专注，营造了更加热烈的英语知识学习氛围，有利于学生养成良好学习习惯。
二、游戏导入，增强课堂活力
教育学普遍认为，游戏是儿童的天性。教师应该在课前对堂课做好精心设计，结合教学经验并运用教材内容设计出充满知识性和趣味性的教学游戏，并运用到听、说、读、写各个环节。通过游戏导入教学，实现玩与学的统一，让学生能够在有趣的游戏中接受和学习英语新知识，通过游戏的方式，从而爱上英语学习。为了让学生保持学习的兴趣，对于游戏形式，必须保持新颖性，同时注意做到不同的教学内容采用不用的游戏形式，不能千篇一律。比如：教学称呼类单词grandpa时，笔者进行了猜谜游戏。多媒体出示谜面“My father’s father is my.”引起学生的好奇心，有几个孩子马上猜出了谜底，但是不会用英语表达出来，这时，学生的好奇心和兴奋点高涨，教师则马上导入新单词的教学，学生便很快能够记住新单词。再如，在教学句型“This is for you.”时，笔者进行了“送新年礼物”的游戏。
首先，教师给学生送礼物“Happy New Year,XXX!This is for you.”，接着让学生互送新年礼物并学说句子。所以说，一个能引起学生好奇的游戏不仅能激发学生学习的热情，增进师生和生生交流，而且能有效提高学生学习兴趣。
三、故事表演导入
小学英语课本中汇编了大量小故事，故事的主题恰好与学生的日常生活联系密切，比如运动、健康、时尚、学习等。英语教师可利用故事导入法进行课堂教学新知识的导入，讲述一个新颖的、动人的、充满悬念的小故事，让学生在不知不觉中进入听故事氛围中，使课堂教学带有浓浓的故事性。例如：在讲解“Where are you from?”这一课时，教师可以组织几名学生进行各国小朋友的模拟采访活动。学生在扮演不同国家小朋友过程中，教师引出本课内容“你是哪里人?”，促使学生在轻松的表演氛围中学会新知识。在此期间，英语教师应当有效地观察学生的表现，可将其值日报告(duty report)、课文剧本表演(act)等单词添加进教学环节，满足学生表演欲，让学生陷入成功的喜悦中，有利于新课导入，提高了教学任务的完成质量。
四、激发学生兴趣，改变课堂导入策略
由于小学生才刚刚开始进行英语学习，对于英语单词、字母以及语法、知识结构等等都不甚了解，而兴趣则是带领学生主动学习和探究的根本动力。为了在英语课堂上给予学生更加正面的引导，教师应在备课的时候针对导入环节趣味性做出优化，在平时就多多了解学生们生活实际中比较喜欢的游戏活动或者动画人物等等，将这些元素添加到课堂导入环境，从而一改原先呆板无趣的学习氛围，搭建贴近孩子兴趣爱好的导入环境。
比如，在学习“What’s time is it?”这一单元的时候，为了让学生们对于本节课重点句式和陌生词汇有更主动的了解欲望，就可以在上课之前直接针对学生们自然表露出来的状态作出导入互动。刚进入课堂是，有的学生可能还没有进入状态，在做别的事情，这个时候教师就可以向该名同学发出提问:“What’s time is it?”，学生会回答道:“It”s 8 o’clock．”学生通过这样的课前互动也会意识到自己在上课的时候就应当专注于教师所讲解的内容，而不能分心做其他事情。这样的课前导入环节更加灵活，学生也会在与教师课前导入互动当中时常感受到惊喜，提升了随机应变能力的同时也对英语知识在生活实际中应用之广泛产生更直观的印象。
结论：在小学英语教学过程当中，教师应当注重课堂导入策略的更改，提前了解孩子们对于英语课堂学习需求以及实际学习能力等等，用丰富多样的导入形式激发学生学习兴趣，打造轻松、愉快的英语探究学习氛围，提升教学质量。
参考文献：
[1]朱春健.小学英语课堂导入的策略及深思[J].华夏教师,2019(24):40.
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[3]朱清.吹响英语学习的前奏——谈小学英语课堂导入策略[J].小学生(下旬刊),2020(06):86.