王卜翌
陕西省西安市新城区西一路小学 710004
摘要：随着全球化的深入发展与英语应用范围的扩大，英语作为一种必备技能，也越来越引起人们的重视。小学阶段的英语教学是激发学生对英语学习兴趣、提高学生英语学习水平、培养学生英语学习习惯的奠基阶段，对学生英语学习具有至关重要的作用。在新课改实施以来，涌现出一大批先进的教学模式，生活化教学是其中简单易行、成果颇丰的一种。教师可以在教学实践中探索生活化教学模式的具体应用，将实际生活中的元素引入教学过程中，有效的促进学生学习兴趣的激发。
关键词：小学英语；生活化教学；教学思维；多媒体；问题式引入
在新时期、新形势下，现代化的教学模式成为了一种不可阻挡的潮流，以摧枯拉朽的气势在替代着传统的教学模式。众所周知，在传统的教学模式中，学生往往在“灌输式”的教学模式下进行英语知识点的学习，学习主动性难以得到有效的发挥，学习兴趣也难以得到有效的激发，进而导致了英语学习水平往往处于一种较为低下的状态。因此，教师应当致力于探索新型教学模式如生活化教学法的应用，将小学英语课堂与实际生活有机的结合在一起，为学生搭建起联结小学英语课堂与实际生活元素的桥梁，促进学生学习兴趣的激发、促进学生学习积极性的调动、促进学生英语核心素养的培养。
一、教师转变思维，构建生活化课堂
在小学英语教学过程中，教师的教学思维起着关键的引导作用，不仅会对课堂教学提供方向上的引导，还会对学生的学习习惯起到关键性的培养作用。当教师具有与时俱进的精神并且善于运用新课改以来的教学模式时，教学效率与教学质量就会得到充分的保障，在教学过程中就能够遇到更少的阻力，教学效果自然也会更好。因此，教师应树立与时俱进的教学精神，善于将生活化的教学模式合理的运用到教学实践中，让学生能够在生活化的课堂上实现高效的学习。
例如，在学习《We'll go to the zoo.》时，我本着转变树立与时俱进的态度、构建生活化课堂的教学理念，为学生进行了生活化的课前导入，进一步促进了小学英语生活化课堂的构建。我首先根据教材中的内容为学生讲解了关于动物园的相关知识，学生在听讲的过程中对动物园所发生的奇闻趣谈产生了极大的学习兴趣。在此基础上我认为构建生活化的课堂时机已经成熟，于是引导学生对教材内容进行了一个深入的了解。在为学生构建了生活化的教学课堂基础上，学生在学习过程中就会联想自己在日常生活中所接触到的动物，并且对动物园中的动物也充满了想象，在此基础上学生的学习兴趣被有效的激发了出来，教学效率与教学质量也得到了一定程度上的提升。
二、结合生活化教学与多媒体教学的优势，促进教学效率的提升
在小学英语教学过程中，生活化的教学模式可以将实际生活中的元素进行有效的整合，并且构建高效的生活化小学英语课堂。
多媒体教学模式在利用信息技术的基础上，具有声情并茂、视听结合、情景交融、动静皆宜的特点，对构建高效的小学英语课堂具有极大的推动作用。教师应当将生活化教学模式与多媒体教学模式进行有机的结合，利用信息技术的特点将生活化的元素全面的引入到课堂教学中，极大的调动学生的学习兴趣，促进学生在高效的、生活化的小学英语课堂上，实现高效学习英语知识点的目标。
例如，在学习《We'll pick fruit.》时，我将生活化的教学模式与多媒体教学的优势进行了科学的融合。首先用图文结合的方式为学生展示了一组水果的图片，在极具生活化气息的图文结合中，学生对自己在日程生活中所经常见到的水果有了一个新的认知。我引导学生在图文结合的形式下进行阅读，深入的体会学习过程中的乐趣。而后引导学生对教材中的内容进行趣味学习，我还将关于教材中的歌曲进行了播放，学生在听歌曲中对教材内容也进行了学习，大大的提升了学生在学习相关英语知识点过程中的积极性，取得了良好的学习效果。
三、进行生活化的问题引入，培养学生的探索精神
在小学英语课堂上进行有效的问题导入，不仅可以为整堂课奠定一个基本的基调，还可以在进行课堂教学之初，为学生创设一个良好的教学情境，让学生的课堂代入感大大提升。问题导入的根本立足点是教材内容，基本方法是运用生活化的教学方法进行问题提取，将其中具有生活化元素的问题提取出来之后，在课前进行灵活的导入，进而促进学生学习积极性的有效提升，让学生能够在学习中收获更好的学习效果。因此，教师应当在教学过程中进行生活化的问题导入，促进学生情感上共鸣的产生，并且在此基础上，引导学生进行高质量的英语学习。
例如，在学习《Will you take your ball tomorrow?》时，我进行了立足于教材内容的生活化问题导入，意图奠定整堂课的教学基调，即“你们对于第二天所要做的事情有自己的规划吗？是决定在第二天进行知识点的学习，还是在第二天进行娱乐活动？如果选择娱乐活动又会进行哪一种娱乐活动呢？”在具有生活化气息的问题导入之下，学生的学习兴趣与思考意识被充分的调动了起来。在此基础上，学生以积极的态度与热烈的心情对教材中的英语知识点进行了学习工作，并且与我进行了良性的师生互动，在师生互动过程中，我与学生对教材中的英语知识点进行了深入的探讨，取得了良好的成果。
总而言之，在小学英语课堂上进行生活化的教学，根本立足点在于教材内容，需要教师在深入研究教材内容的前提下，进行适当的生活化延展，进而促进学生思维的开拓，将学生的发散性思维充分的激发出来。除此之外，教师还应当注重教学情境的创设与课堂环境的营造以及学生自主学习能力的调动，在此基础上，学生的学习兴趣与学习积极性就会得到有效的调动，学生的英语学习能力也会有明显的提升。
参考文献：
[1]陈田田.生活化的教学方式在小学英语教学中的运用探讨[J].文理导航(上旬),2013(11):2.
[2]孙玉蓉.小学生英语学习生活化培养途径与方法[J].扬州大学学报(高教研究版),2013,17(S1):48-51.