涂俊
江西省南昌市红谷滩区碟子湖学校 330038
摘要：在初中英语教学中，教师可以在英语阅读教学中融入核心素养，确保学生在提升英语阅读水平的同时，增强核心素养，促进学生健康成长与发展。为强化教育效果，教师需要探究学科核心素养与英语阅读教学工作的联系点，不断地优化英语阅读教学工作，打造高效阅读教学课堂。基于此，本文章对核心素养视角下的初中英语阅读教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学
引言
英语阅读是语言输入的重要途径，是学生获得知识、认识事物的重要手段，是培育学生英语核心素养的重要方式。教师应以课程标准为参照，把握核心素养的内涵，积极探索培养学生核心素养的途径。
一、英语学科核心素养理论
通过英语学科素养的培养，不仅能够帮助学生学好自己的知识，使他们对英语有更广泛的了解，而且能够教给学生学习和运用知识的方法，由此可见，只有不断培养学生的英语运用能力，才能使走向社会的学生成为有用的人，这就是为什么英语教学要摒弃传统，以阅读为基础，以语言发展为巩固，真正帮助学生认识到用英语思考的能力，并逐步保持他们的英语技能。因此，初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的也是一条重要的培养途径，它能够帮助学生迅速积累广泛的词汇基础，为初中生创造英语学习环境，对初中生后续的也可以具有重要影响。
二、核心素养视角下的初中英语阅读教学的策略
（一）利用分层教学，提高学生英语学习能力
由于学生成长环境以及学习能力的不同，对于英语阅读的理解水平也不同。因材施教地为学生们进行分层教学，通过学生不同的理解、掌握能力进行分层式教学，充分的以学生为教学主体，将学生们进行有效的分组。对于英语阅读水平较好的学生分为一层，阅读能力稍差的学生分成一层，这样就可以将阅读教学面向全体，使每个学生都能充分地参与到课堂当中，从而提升自己的英语学习能力。例如：在九年级unit 11 Sad movies make me cry一文的讲解过程当中，老师可以通过分层教学的形式，充分地让学生根据阅读内容讨论悲伤的电影有哪些，对于英语能力较强的学生，老师可以设计难度较复杂的阅读问题，让学生进行快速的文章阅读，并写出对于悲伤电影的读后感；而对于学困生来说，可以让其充分的感受到文章的语感以及语境，从中可以体会到悲伤之感即可，并进行基础性的训练与学习，为以后的英语学习奠定良好基础。通过这样分层教学的形式，可以充分展现各层次学生的学习能力水平，同时让其更具有阅读学习的积极性，提高学生英语学习能力，从而促进英语核心素养的提高。
（二）对学生进行阅读策略指导，培养阅读能力
学生对英语阅读技巧的掌握能力偏低。为提升学生的阅读水平，教师需要教授学生学习阅读策略，比如，引导学生搜集与文章内容相关的背景资料，确保学生理解文章内容。另外，教师需要引导学生勾画文章中的生字、生词等。此外，教师需要引导学生找出表示文章段落大意的语句。略读、跳读、细读、寻读、精读等属于阅读策略。在教学中，教师需要帮助学生掌握应用这些阅读策略的方法，保证学生灵活地应用这些阅读策略开展阅读活动。
（三）丰富阅读素材，培养思维品质
由于教材内容的多样性和丰富性，教师需要利用好教材上的阅读材料。例如，笔者采用了以下教学方法来培养学生的逻辑思维能力：（1）在阅读前，利用标题插图引导学生预测文章内容，让学生自主揣测文章内容，阐述对标题、插图的理解，并寻找线索以验证自己的猜测；（2）在阅读中设置问题，增强阅读的逻辑性，主动要求学生回答“who、when、where、why”等关键问题，通过这类关键问题抓住故事发生、发展的主线，了解故事情节出现了什么样的转折，自己又能从故事中得到什么样的启发；（3）在阅读教学结束后，笔者引导学生建立思维导图，教师给出思维导图中的一部分关键字词，同时空出一部分，由学生补全空缺部分，利用思维导图概括文章主要内容，抓住文章核心线索，构建知识框架和体系，最终不断强化学生的逻辑思维能力。
（四）利用问题引导法，归纳和总结
在应用问题引导法时，教师还要引导学生结合阅读材料，对其中的内容、思想和意图进行归纳和总结。学生在归纳和总结的过程中，不仅可以改善阅读效果，而且可以更好地感受语篇所表达的情感，提高阅读概括和归纳能力，实现综合素养的提升。初中英语教师可结合教学内容，精心设计有价值导向的问题，使学生在问题的引导下对阅读材料进行归纳和总结。例如，在学生阅读“We're trying to save the earth”后，教师就可以向学生提出一系列问题：文章中有多少人？他们叫什么名字？他们用什么材料做了什么？学生在问题的引导下，对本课的内容进行归纳和总结，可以有效提升阅读效果。
结束语
在英语阅读教学中，教师要“以生为本”，即眼中有学生，心中有目标。用心研究、解读文本，合理整合教学方法；设计合理有效的阅读活动、阅读问题，调动学生参与的积极性，从而开阔视野、拓展思维、陶冶情操。学生在充满活力的互动中感悟文本，发展阅读策略，培养思维能力，提升人文素养，享受阅读乐趣，从而提升学生的核心素养。
参考文献
[1]何坤.基于核心素养下初中英语阅读教学策略分析[J].校园英语,2020(48):135-136.
[2]赵金侠.核心素养背景下的初中英语阅读教学探析[J].英语画刊(高中版),2020(33):43-44.
[3]刘艳华.核心素养视角下初中英语阅读课堂的构建[J].新智慧,2020(31):107-108.