谭晓祯
江西省景德镇市第十七中学 333001
摘要：众所周知，词汇是学生学习英语的基础，词汇积累在英语学习中占有重要的地位。因此，中学英语教师不能忽视词汇教学。在素质教育的背景下，在中学英语词汇教学中，教师应按照核心素养的构成要素，结合英语词汇教学的实际情况，挖掘词汇的多种意思和英语文化内涵，增强学生的参与意识，提升学生的应用能力和个人修养，促使学生积极参与英语学习活动，创造性地完成英语学习任务，为学生的长远发展奠定基础。基于此，本文章对中学英语词汇教学的问题与解决对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：中学英语；词汇教学；问题；解决对策
引言
英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，培养基本的英语听、说、读、写的能力，能够初步与他人用英语进行交流，促进思维的发展。对于英语听、说、读、写里的任何一项技能都离不开英语词汇的考察，而如何准确快速地记忆单词是学生的难题。
一、、中学英语词汇教学所存在的问题
（一）词汇学习方法的指导不足
部分中学英语教师让学生自行消化、吸收词汇部分的内容，而较少进行学习方法和记忆方法的指导，导致学生的词汇学习一直处于近乎“自学”状态。对于部分学生而言，缺乏有效的单词学习方法，只是一味地花费时间进行机械性记忆，导致陷入了“高负荷、低效率”的学习困境，降低了对英语词汇学习的兴趣，进而导致英语整体学习的低效。
（二）忽略了文化意识的渗透
有的中学英语教师在日常的教学中，对词汇和语法讲得十分细致，但是这样的教学方式容易误导学生，因为外语对于学生来说，就是另一种文化的体现。汉语和英语中的对应词汇很可能出现含义不一致的情况。教师需要给予学生实际指导，提升学生的认知。
二、中学英语词汇教学问题的解决对策
（一）注重词汇教学过程的趣味性
教师应注重词汇教学过程的趣味性，以培养学生英语学习兴趣为前提，形成针对性的词汇学习技巧。同时在此期间，词汇教学不能按照“被动灌输”的方式开展，应按照“故事编讲”的模式进行，确保其趣味性得到提升的同时，也能使学生学习兴趣得到一定培养。以人教版中学英语课时“My favourite subject is science”为例，教师进行教学时可从课本中选取对应关键词汇进行故事编讲，比如，结合文中water、wood and fireworks等词汇进行题材创设，使学生词汇学习有一定的趣味性，以此提升我们整体的英语词汇学习效率。
（二）指导学生形成词汇学习方法
对于学生而言，掌握学习方法至关重要。教师应从学生的角度出发，指导学生探索并形成自我词汇学习方法。除了传统的领读单词、造句、背诵单词等学习方法外，教师更应该“授人以渔”。（1）以构词法为切入点，讲解核心词汇及相关的前缀、后缀，增设前缀，改变词根的词义；增设后缀，改变该词根的词性。从而达到拓展词汇的目的，让学生在词汇记忆中能够自然而然联想到前缀、后缀的作用及含义，跳出传统的死记硬背模式。（2）将思维导图应用于日常英语教学中。学生在英语词汇学习中面临的主要问题是词汇量大和容易混淆，这也从侧面反映出英语词汇的学习没有形成系统、清晰的脉络。然而很多新单词是在旧单词的基础上，通过增设词根、词缀而变化来的。思维导图便于学生类比，归纳词根、词缀，辨析近义词和反义词等，丰富词汇量的同时能够帮助学生更准确地理解单词含义。
（三）明确音标朗读词汇的学习方案设定
在单词记忆过程中，可以引导学生先朗读词汇，根据具体音节读音来进行记忆。以人教版中学英语七年级上册为例，对“Do you like bananas”进行记背。开始前，教师通过带学生进行国际音标具体读法复习的方式，或者以小组为单位对本课所学词汇进行音标标注和朗读，以小组为单位展示学生学习情况等方式进行教学。教师在此过程中扮演好辅助、引导的角色。比 如 ，For example，when refer to the word“pear”，students should distinguish the pronunciation of“e”，即当涉及单词“梨”时，学生需要辨别出其元音音标“e”。以此使音标朗读作用充分得到发挥，确保其词汇学习效果能够完全呈现
（四）注意跨文化的教学
语言不是单一的一门学科，学生要掌握的也不仅仅只有外语的听写能力，将文化与语言结合进行教学，更有利于学生对语言的理解。教师在教学中进行文化意识的引导，让学生在学习时可以从内而外地对知识点进行理解，正确理解意义，合理地运用词汇，对词汇量的提升有很大效果。例如，在日常教学中，教师可以通过播放英文电影，让学生在观看的同时，学习外国人的表达。
结束语
综上所述，在核心素养理念下，教师开展英语词汇教学，不仅可以丰富学生的英语词汇量，夯实学生的知识基础，而且可以让学生掌握英语学习的方法，提升学生的学习能力，为学生的成长与发展做好充足的准备。教师作为英语词汇教学的主导者，要深刻领悟核心素养的构成要素，立足于中学学生的知识基础与能力水平，注重学生能力的提升，不断创新学习方法，灵活运用多种教学手段和英语资源，加深学生对词汇的理解，培养学生的英语核心素养。
参考文献
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