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小学生阅读创造力的培养

发表时间：2021/8/17 来源：《中小学教育》2021年第10期4月作者：方小霞

[导读] 小学语文课程作为一门基础性的人文学科，对启发学生的思维，培养学生的人文素养有着重要意义

        方小霞
        华池县山庄乡山庄小学
        小学语文课程作为一门基础性的人文学科，对启发学生的思维，培养学生的人文素养有着重要意义。部编版小学语文教材强调其人文性和工具性的特点，关注学生阅读写作能力和语言综合运用能力的发展，注重学生思维能力的培养，特别是创新精神和创造能力的培养。语文教师应结合教学实际，制定合理的阅读教学目标和计划，采用科学有效的阅读教学策略，启迪学生的阅读思维，激发学生思维创造力，全面提升学生的语文综合素养。
        一、在阅读中引发学生深层思考
        小学生阅读教学应结合学生的认知特点，小学生年龄小，生活经历简单，理解能力差，缺乏良好的阅读习惯，需要教师的引导与启发，以帮助学生养成良好的学习习惯，使学生在完成学业之外，能够自主阅读，积累知识，开阔视野，丰富阅读感知，发展阅读能力。例如：在教学《在牛肚子里的旅行》一文时，此文构思巧妙，将一篇科普文章写得具有生活性和趣味性，学生读后顿觉脑洞大开，文章写作手法、语言特点和思维角度非常契合小学生的认知规律，深深吸引了学生的注意，引发了学生的学习兴趣。据此，教师可以选择类似的阅读材料，拓展阅读范围，以丰富学生的科学认知。如课外读物《长袜子皮皮》，这是一个讲述小女孩皮皮在成长中所经历的各种有趣的故事，读后让人忍俊不禁。皮皮曾经打过架、体验过挑战性的野游、经历过刺激的海上冒险、还与小偷斗智斗勇等，这些丰富的成长趣事，与小学生的成长历程很相似，能够激发学生的内心共鸣，深深吸引小学生随着故事情节的跌宕起伏而激动不已。特别是关于家里来了小偷后发生的奇妙故事，她不但没有报警，反而将小偷当作自己的朋友，与他们一起跳舞，共享美食，最终，皮皮用自己的善良感化了小偷，他们成为了好朋友。在读到这段故事时，教师应引导小学生深入到故事背后，而不能只停留在皮皮怎样处置小偷这个情节的表面上，要启发学生的思维，加深对文章内容的感知与理解，体会到宽容与善良的意义，有利于促进小学生人格的塑造与形成。同时，教师要指出现实与故事的差异，在保持爱心与善良的同时，也要提高警惕，让学生学会安全的生活。这样的阅读有助于激发学生思考，启迪学生的思维，拓展学生的思维的深度和广度，有利于培养学生的阅读创新思维，提升学生的阅读能力。

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        二、在阅读中激发学生创作热情
        小学语文教学应注重阅读技巧和能力的培养，小学生正处于系统学习的起始阶段，面对学习中遇到的问题往往无所适从，需要教师的及时引导和纠正。尤其是小学阅读训练，重在阅读技巧的培养，不必过于注重阅读过程中的“字字计较”，而应强调阅读内容的消化和内华，注重阅读习惯的养成。例如：在小学阅读教学中，鼓励学生根据自身情况，自由地选择泛读、精读，以丰富学生的阅读容量，提升阅读速度，掌握基本的阅读技巧，养成科学的阅读习惯。小学部编版教材中选入了叶圣陶先生的散文作品——《爬山虎的脚》，作者通过精炼的语言，细腻的笔触，抒发了作者对爬山虎的喜爱，对大自然的热爱之情，在讲读课文时，应引导学生重点欣赏作者的语言特点和写作技巧，提升学生的文学欣赏能力，发展学生的人文素养。为进一步拓展学生的阅读空间，训练学生的阅读能力，教师可为学生精选一些类似的阅读材料，比如儿童诗集《让太阳长出翅膀》就是一部非常适合小学生阅读和学习模仿的文学作品集。这部诗集立意高深，用词考究，语言优美，意境悠远，借景抒情，与所学课文的风格和表达相近，难度适宜，学习经常诵读这样的作品，可以陶冶情操，积累语言素材，提升文学素养。像诗集中优美的语句“用小溪潺潺的流响，用枝头新绿的芬芳，用燕子呢喃的细语，为三月谱曲”，用词简单真挚，句中“潺潺”的小溪、 “呢喃”的燕子，使春回大地，万物复苏，生机勃勃的初春景象跃然纸上。在阅读指导时，要让学生深刻体会这些关键词句的优美，读出字面之外的内涵，走进作者内心深处，体会作者情感。同时，还要注重诗词技法的指导，体会其语言精炼，结构严谨，词句对仗，首尾呼应的诗歌语言特点，进行针对性的训练和学习，使学生掌握基本的文学知识，提升学生的文学内涵和素养。让学生在欣赏精品美文的同时，萌发文学创作的欲望，活跃学生的思想，激发学生的文学创造力，真正实现阅读教学目标。
        总之，小学阅读教学重在启发和引导，小学语文教师一定要结合学情和教学目标，优化阅读教学过程，彰显语文学科的人文性特点，帮助学生打开视野，增强知识的积累，提升文化素养，使学生在阅读中不断迸发创新思维和创作热情，切实提升学生的阅读能力，为学生未来持续发展奠定基础。