范玲
昆明市西山区实验中学 云南昆明 650034
摘要：在当前时期，国内经济的发展速度明显加快，大家面对的生活压力增加很多，而这就导致心理疾病时有发生。学生进入到初中后，其身心发育速度持续加快，第二性征开始出现，神经系统虽已发育完全，但大脑部分区域尚未发育成熟。在这一阶段，学生的自我意识萌发，独立意识较强，然而其阅历较浅，生活经验缺乏，而且经济独立暂时无法实现，认知与判断力不相匹配，这就使得内心极易产生矛盾感和冲突，出现心理问题的概率是较高的。
关键词：班主任；心理健康管理；实践；初中生
引言：学生在进入到初中阶段后，其人生观、价值观逐渐形成，并对未来有无限期许。然而学生在此时所要面对的生活压力、学习压力是较大的，随着人际交往的深入，自我意识的形成，心理方面所要面对的压力也大幅增加，发生心理健康问题的概率也持续加大。对于初中班主任来说，应该要对心理健康教育予以重点关注，依据学生的实际情况来选择行之有效的教育策略，如此方可保证心理健康教育的实效性大幅提升。
1初中班主任开展心理健康教育工作的重要性
初中心理健康教育呈现出明显的系统性，而要保证教育效果更为理想，全社会参与是不可缺少的。从初中班主任的角度来说，其每天和学生接触是较为频繁的，因而将自身的作用充分发挥出来可以使得学生的身心成长更为稳健。另外来说，班主任具有的权威性较强，和学生的关系较为紧密，因而在展开心理健康教育的过程中，班主任需要发挥出自身的作用，如此可以保证教育效果达到预期[1]。
2初中生心理健康教育中的误区
2.1学校对心理健康教育不够重视
应试教育对初中学校教学产生的影响是显而易见的，升学率成为学校关注的重点，因而很多教师对文化课教学的重视程度非常高，但心理健康教育则明显忽视。虽然有些学校设置了心理健康教育课，然而教学也显得较为随意。在初中学校中，管理者对心理健康教育并不了解，甚至将其和思想政治教育划上等号，重视程度明显较低，这就使得教育形式过于单一，效果也很难达到预期。有些初中班主任明白心理较快教育的价值所在，然而面对的升学压力过大，所以并不会将大量时间用于心理健康教育，这就使得教学效果不够理想，而且教学的系统性不强[2]。
2.2初中生心理健康教育课程安排不合理
从专业机构的调查结果来看，国内超过90%的初中学校中设置了心理健康教育课程，然而将其看作是必修课的则是非常少，这就使得心理健康教育难以有序展开，而且教学质量变得较为低下。从初中学生的角度来说，其面对的学业压力是非常大的，而且人际关系也会出现冲突，如果在整个时候未能及时得到心理辅导的话，发生心理问题的几率就会大幅增加。有些学校虽然对心理健康教育的重视程度较高，但是采用的教学方式并不合理，大多是对理论进行讲解，实践应用未能得到重视，这就使得教学效果不够理想。若想改变此种情况，则要将互动教学、心理辅导、拓展训练等切实做到位。有些心理学知识是非常复杂的，初中学生无法正确理解，这就使得掌握效果达不到预期，班主任需要对此有清晰的认知[3]。
2.3心理学相关师资缺乏，业务能力相对欠缺
在初中学校中，心理健康教育专业教师的数量是非常少的，一般来说，教学工作由德育教师、政治教师等兼任，虽然有些教师对心理咨询有一定的了解，但并没有接受系统化培训，因而整体把握能力是较为薄弱的，咨询效果难以达到预期。
有些初中学校建立起了心理咨询室，而且聘用了专业教师，然而其大部分时间用在心理健康课堂教学，临床咨询非常少，这就使得实践能力较为低下，个人的专业技能达不到要求，如此就会使得心理咨询的实效性达不到预期。如果这个情况得不到改变的话，心理咨询过程中就会出现问题，甚至导致学生的心理问题更为严重。
3初中班主任开展学生心理健康教育工作的策略
3.1以赏识学生为出发点，打开学生的心扉
对于初中班主任来说，要给予学生充分的尊重，也就是要同平等的眼光看待每位学生，并要将其落实到具体的行为中。在和学生接触的过程中，班主任要主动去寻找学生积极的一面，并成为其朋友，获得学生的认同，在此基础上通过可行的措施进行引导，确保学生能够对生活当中存在的美好有正确的认知。有些学生的自我控制能力是较弱的，在班级中会制造一些麻烦，班主任应该对其予以重点关注，并采取合适的方法进行引导，以避免这部分学生的内心更加孤独，心理问题越发严重。这部分学生虽然表面上会做出调皮行为，但是其内心更加希望老师能够给予尊重，教师除了要采用科学的方法进行教育外，同时要展现出极大的耐心，促使逐渐进步。教师要对其拥有的闪光点加以充分利用，抓住机会展开沟通，使得学生能够逐渐转变自身的行为[4]。
3.2以理解学生为切入点，聆听学生的心声
初中阶段的学科科目是较多的，学生也必须参加一些选拔考试，这就使其面对的学习压力大幅增加。学生的能力、习惯是存在差异的，因而学习成绩也有一定区别。有些学生小学时期的成绩是较为理想的，然而升入初中之后则会明显转变。从家长、学生的角度来说，最为关注的是成绩，此方面投入的时间、精力较大。初中学生的生理、心理发展速度是较快的，有些学生已经形成了独立意识，不愿意将心中的想法告知家长，然而其在现实当中无法寻找到可行的途径来缓解内心的压力。如果学生的自制力较弱的话，则会沉浸在网络之中，久而久之，其心理问题就更为严重。对于班主任来说，要通过换位思考方式来对学生的真实想法进行了解，进而选择有针对性的措施，如此方可保证问题能够顺利解决。如果学生已经形成网瘾，切不可只是选择暴力方式来予以应对，这样只会让学生产生更为强烈的逆反心理。正确的做法是要将学生的优点充分挖掘出来，在此基础上展开适当引导，如此可以使得问题真正顺利解决。同时还要让学生真正感受到尊重，依据学生的实际情况来对教学方式进行选择。
3.3以塑造学生为着力点，解开学生的心结
不同学生的家庭背景是存在差异的，有些学生的父母选择外出务工，其生活完全交由爷爷、奶奶负责，这种隔代教育对孩子产生的影响较大。众所周知，父母和孩子不生活在一起，带来的主要问题是关爱缺失，对其人格成长会造成不良影响。相关机构针对隔代教育进行了深入的研究，从所得的结果来看，这些孩子的亲情意识较为淡薄，学习的主动性也不强，有些已经出现了心理方面的问题。正因为隔代教育产生的影响是较大的，所以学校、家庭、教师必须要对此有清晰的认识，并寻找到可行的方法予以解决。对于初中班主任来说，要对学生各方面的情况有切实的了解，在此基础上做好心理引导工作，确保其能够健康成长[5]。教育的本质就是用生命影响生命，班主任要像对待自己的孩子一样去接受每个有缺点的学生，用爱心去感染、感动学生，解开学生的心结，塑造学生的绿色心灵，帮助学生实现梦想。
结语：初中学生心理健康问题表现在多个方面，班主任要针对出现的问题采取恰当的措施，做好学生心理健康教育工作。笔者结合班主任工作的实际情况，对做好初中学生心理健康教育的策略进行了探讨和实践，希望能为心理健康教育工作提供一些方法，促进心理健康教育工作的持续发展。
参考文献：
[1]陈凯，刘慧.初中生心理健康教育工作探索与实践[J].决策探索（下）,2020(10):73-74.
[2]李荣英，李娜.浅析初中生心理健康教育问题[J].青少年学刊，2019(05):33-37.
[3]李月琴.浅析初中生德育与心理健康教育的融合[J].教育教学论坛，2018(30):223-224.