郁桂英
扶沟县实验小学郑关校区
摘要：小学语文阅读教学过程中，开展多文本阅读形式是一种教学创新的体现，也符合素质教育理念之下对小学语文阅读教学提出的要求和标准。在创新阅读教学课堂之中，多文本阅读，能够培养学生形成良好的阅读兴趣，激发学生开展自主阅读，从而拓展学生的阅读范围，增加学生的阅读总量，使得小学生形成良好的阅读综合素养。本文分析研究，在小学语文多文本阅读课堂教学创设和构建之中，如何引入多元化的教学策略，促进小学语文阅读教学学水平和教学质量的提升。
关键词：小学语文；多文本；阅读教学
随着新课改素质教育理念的实施与渗透，对于小学语文阅读教学而言，同样是一种新的机遇，借助创新思维，实现小学语文阅读教学结构和教学内容的优化，为小学生带来不同的阅读体验，使得小学语文阅读教学效率和效果大幅度提升。而在大环境背景之中多文本阅读是小学语文教师创新的体现之一，通过引导学生在规定时间之内完成多篇同主题或者是同类型的阅读内容，进行有效的整合和分析总结，在阅读多篇文章之后，自身所产生的观点形成阅读思维，提升阅读效率。
一、小学语文课堂中实施多文本阅读的价值
1提升学生的阅读数量
小学语文多文本阅读教学设计和实施过程中，语文教师需要引导学生通过自主阅读的方式，阅读与教学主题内容相关的文章，并结合对多篇文章的阅读体验分析，实现阅读知识的积累和拓展。这对于小学语文教学体系而言是一种十分大胆的尝试，当然也是重视阅读教学的表现所在，所以鼓励学生进行多文本阅读，有效提升学生的阅读理解能力，并大量储备语文阅读经验和阅读基础知识，提升学生的阅读数量，这对于小学生语文综合素养发展有着至关重要的价值。
2提升学生的阅读速度
在现代化教学理念和教学技术之中，小学语文阅读教学应更寻求快速的教学模式和高效的教学方法，其中多文本阅读教学不单单能够减少学生阅读时间，还能够确保学生在作文本阅读之下提升阅读效率和阅读效果，更好的帮助学生形成良好的阅读习惯。使得小学生在保证快速阅读之下能够获取其中的关键信息和内容，这对于培养小学生阅读技巧而言有着重要的意义。
二、小学多文本阅读课堂教学的策略
1丰富载体，激发兴趣
小学语文教师在开展阅读活动之时，需要充分发挥传统阅读教学活动的内在优势，积极开展教学创新，设置多样化的教学环境，保证学生能够在多文本阅读之中，即受到传统阅读教学模式的指引，又能够在创新教学环境之下潜移默化地实现阅读优化，营造和谐愉悦、高效发展的阅读氛围，极大化突破了阅读时间和空间的限制，激发学生自主阅读兴趣，养成科学化与合理化的阅读习惯和阅读素养。
目前，不少小学生都拥有手机、IPAD等，教师可以引导学生进行微阅读，打破静态纸质阅读模式，使学生通过微阅读，将群文阅读过程中获得的感受进行有效互动，促进学生阅读素养提升。
2文本求同存异，发散独立思维
从当下小学语文阅读课堂现状来看，仅仅依靠一篇文章阅读来实现阅读素养的综合发展，是不可能实现的，需要在千篇一律的发展之中寻求多样化刺激，而多文本阅读方式的创新，便能够为小学生带来更多的思维空间，让学生可以在求同存异之下，体会到多文本阅读内容带来的震撼感，从而努力进度探索未来，发挥学生发散思维，独立思考阅读核心。
例如课文《美丽的小兴安岭》为学生们呈现了春之盎然、夏之生机、秋之硕果、冬之惬意；展现出一座美丽又丰硕的花园宝藏。同时对比阅读《富饶的西沙群岛》的神秘与物产资源丰富美丽，二者异于不同方式的修辞言语，各自具有独特的属性与美丽；却同于皆属祖国壮阔美丽的大好山川，无论是哪里，都离不开对其深深的热爱。结合多文本阅读的教学过程中鼓励学生主动构造对每一篇阅读的理解思考，寻找每一篇独有的特色同时领悟相同之处。
3让多文本有机组合起来
在小学语文多文本阅读教学模式渗透过程中，需要小学语文教师充分发挥组合的价值和功能，将多文本进行有机整合，从而呈现出一种系统性和完整性的结构，这样才能够真正确保学生在多文本阅读过程中，不会造成阅读孤立情况的产生，学会如何一举反三，呈现文章阅读的真实效果。
举一反三式的多文本阅读教学结构，即先读一篇文章，再读一组文章。如“反复结构的童话故事”，先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》，理解小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，师生共画文章的情节结构图；再指导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》《犟龟》一组文章，自己画一画每个童话故事的情节结构图，让学生在比较中发现童话故事中“反复结构”的表达方式。这种教学结构，以一篇带多篇，教师容易教，学生容易学，可操作性强，能很好地提高教学目标的达成度。
总之，小学语文多文本阅读符合素质教育理念的基本要求，保证了学生能够在与文本阅读过程中，创造不同的阅读世界，发挥学生想象力与创造力，探究阅读世界中的未知核心点，挖掘学生阅读潜能，引导学生建立正确的阅读思维和阅读能力。
参考文献：
[1]李開忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014，（02）：45.
[2]蒋军晶.群文阅读：阅读教学的跨越式变革[J].小学语文教学，2014，（10）：78.