吴丽紫
广西柳州市融水苗族自治县民族高级中学
摘要：随着信息技术在各年龄、各职业人群中的普及以及在多个领域中的广泛运用，高中教育对信息技术课程也提高了重视程度。但是，信息技术课程的知识点非常繁琐，学生在学习时往往是片段式的掌握知识，连贯性较差。此外，信息技术的操作性强、创造空间广阔，而针对单一知识的操作练习难以启发学生创造灵感，导致学生在实际操作时不够熟练、灵活。对此，项目教学法的实施能够有效的改善不良局面，本文对此法的实践予以研究。
关键词：高中；信息技术；项目教学法
引言：
新课改背景下，各学科教师都在积极探索优化学科教学的方法。对于信息技术学科来说，让学生能够通过实际操作来完成具体的项目是重点、难点。项目教学法是以项目为中心将信息技术学科中琐碎的、独立的、无序的知识点联系起来，让学生在完成项目的过程中体验各知识点的具体功能以及相互作用的效果，融合理论与实践，提升信息技术知识的整体性，加深学生对知识的理解与掌握。项目教学法如何运用？如下分析
一、分析教材，明确项目的内容
项目教学法的开展，最为基础的一点就是要选择合适的项目，而项目的选择与确定首先要求教师要对学科内容进行全面的了解与深入的分析，这也是项目教学的第一步。教师可以根据教材目录对各章节的主要内容进行大概的了解，然后结合信息技术教学大纲的要求、课时等合理的规划、安排各节课教学内容，确定教学目标与项目任务。在选择、设计项目时，一方面要保证项目的可行性，一方面要尽量多的在项目中涵盖对应章节的知识点，还有就是考虑项目的实用性，即是否在社会、生活中有真正的用途，这样可以让学生在操作项目时从生活中获取更多灵感，且体会信息技术在生活中的应用。以“文本信息的加工”为例，涉及到了字体、字号、颜色等格式的设计，教师可以给出一个“面霜”说明书的文本，让学生对文本进行加工，按照自己的想法设计说明书的格式，比如“成分”、“功效”使用什么字体效果及颜色，后面的说明性文字又使用什么格式等等。学生从自己使用的面霜说明书或者在网上搜索一些面霜的说明书进行观察，再结合自己的思路进行设计，在完成项目的过程中既锻炼了其文本信息加工的能力，又积累了护肤品说明书设计经验，还激发了其想象力、创造力。
二、以生为本，推动项目实施
信息技术是一门具有无限创造空间的科目，填鸭式、灌输式等教学模式会固化学生思维，降低学生创造兴趣与创造力，因此，难以满足教学开展。
对此，教师需要秉持以生为本的教学原则，突出学生主体地位，利用项目教学法让学生充分思考、探究、实践，以促使学生思维发展、激发其创造力。同时，教师在开展项目教学时，要保证所有学生积极、充分的参与，不能仅顾及少数学生。此外，教师还要注意学生的兴趣、爱好以及学习水平等差异性。以“网页作品的制作”为例，教师可以将学生进行分组处理，以小组为单位开展项目教学，以组内成员相互带动、协作、分享、共同完成任务来促进每位学生的参与。其次，教师在分组时要考虑学生兴趣，尽量将兴趣相同、相近的学生安排在一个小组，这样能够避免一些矛盾，还可以促进项目的顺利完成。再次，教师要根据每个小组的具体情况，比如兴趣、水平等等来布置不同的项目主题与要求，契合学生学习需求，让所有学生以自身发展为基础得到有效地锻炼。
三、展示成果，客观评价
学生项目完成的如何，在完成过程中经过了怎样的构思、遇到了怎样的问题、如何解决的问题等，这些都需要教师通过学生展示成果来检验、了解、评价，帮助学生找到不足、亮点等，增强学生对知识、自身水平的正确认知，促使学生进行自我完善。因此，展示成果并对其进行客观评价也是项目教学的重要环节。以“动画信息的加工”为例，每个小组的项目不同、对项目的思考点不同，其项目完成后的效果各不相同，教师让每个小组派一名代表上台分享该小组的作品，一方面可以加深学生们对作品的印象和理解，同时提高小组各成员的成就感，激发其参与兴趣；一方面有利于各组相互学习、交流经验与观点，拓展其思路。接下来，教师组织几名学生组成评价小组，让其结合项目难度、项目任务及要求等对各组项目完成情况进行客观评价，以锻炼学生鉴赏、分析能力。然后，教师再对各小组项目完成质量进行评价。最后，对两方面的评价进行总结，明确各小组项目中的不足、优点，让学生在客观的评价中不仅收获荣誉、提升信心，还能够反思问题、优化自身，从而提升项目教学质量。
四、结束语
信息技术知识与能力在学生学习、生活及未来工作中发挥着重要的作用，提升高中生信息技术水平势在必行。在信息技术教学中，项目教学法将理论与实践紧密结合，不仅让信息技术的碎片化知识更加连贯，帮助学生快速掌握各项知识点的作用及操作方法，更提升了学生学习的主动性、探究性，保障了信息技术教学高效、高质的开展。
参考文献：
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