李钥
四川省成都市马家河小学 610043
摘要：好的教育是培养学生健康的心理品质和正确处理人际关系的能力。小学心理教育是帮助学生在学习生活中体验解决困难收获成功的成就感，增强自信心，培养拥有集体意识、健全开朗、合群 、乐学 、自立的健康人格的社会主义接班人。
关键词：小学生，心理教育，教育对策
小学阶段的孩子普遍缺乏正确的行为意识，往往容易不计后果，仅凭自己的意愿行事。作为一线教育工作者，我们有责任、有义务做正确的引导，促进学生人格的健全发展，帮助学生健康快乐地成长。如何对小学生进行心理教育呢?我认为可以从以下几方面着手：
一、在学科教学中渗透心理教育
和学科教育有机结合才能让心理教育收到更好的效果。如在体育课上老师可以通过安排适当的体育锻炼，帮助学生身体形态的健全发育并改善他们的身体机能 ，提高运动能力。 锻炼的时候，当有的孩子不能坚持，抱怨上体育课太累，偷懒耍滑的时候，老师要加强对学生的心理教育，培养他们良好的情绪和意志力，帮助学生形成良好的心理。另外教育孩子们只有身体健康了，才能更好地投入到学习中。
教师作为教书育人的工作者，不应当只是单一地教授学科知识，在教学中我们都负有育人的责任和义务。每一名教育工作者都应该在传授知识的同时，适时地有计划、有目的、系统科学地进行心理教育渗透。各个学科的教师全部参与进来才能更有效地对学生开展全方位的心理教育。既能使学生的潜在素质得到发展 ，又能促进学生心理的健康发展 。
二、学会与生共情，先情后理。
（一）接纳每个孩子的独特性，给孩子肯定与鼓励。
小雨同学最近上课的时候总是低着头不爱看黑板也不怎么看我，时常面无表情低头搞小动作。我反思自己的课堂是不是很无聊，让她提不起兴趣。我开始创新我的课堂游戏形式。我利用希沃白板做竞技游戏，带着学生在玩中学。学生们大都积极踊跃，课堂氛围热烈，除了小雨同学还是耷拉着脑袋。下课后小雨的同桌跑过来告诉我小雨同学骂我“SB”!我反思到底是哪个环节出问题了。
我利用午休时间邀请小雨同学到阳光书屋谈心：“小雨，老师发现你最近上课状态不太好哦，可以说一说发生了什么吗？”小雨开始诉说委屈：“老师您上课总是表扬罗*，杨**，吴**他们，都不表扬我......”说话声音颤抖。我摸着她的头接着说：“其实老师每节课都在关注你，我教读单词的时候，看见你低着头不看我的口型，我让同学们勾画重点的时候看见你在书本上乱涂鸦，同学们在兴奋激动地做竞技游戏的时候，你在下面抠手指甲玩!所以老师反思过自己哪里做得不好，尝试改变教学方式，让课堂更有趣。我只是没有想到这一点，你心里一定觉得老师偏心了，很委屈是不是啊？......”小雨哭得更厉害了：“我有时候坐好了，您也没有表扬我，只表扬了他们......”。
之后每一次课上，我都会提醒自己多关注小雨，并努力去关注每个孩子。一看到孩子们身上的点滴进步就及时肯定与鼓励：“今天读课文的时候，小雨和轩轩特别认真，而且老师还听出了他们读得很有感情，写字的时候他们坐姿也很端正。请同学们给他们鼓掌。”小雨的脸上露出了久违的笑容。像这样的表扬几乎每堂课都有。
又过了两周，我发现小雨的书写和朗读水平有了明显的提高。小雨上课再没有耷拉着脑袋，时常对我的提问都会努力做出回应。
（二）与生共情，情通而理自达
1.佳佳上一年级了
佳佳同学从一年级入学的第一天开始每天到学校都会在教室门外哭两节课才会进教室。刚开始的几天班主任老师会安慰她，劝说她：“不要再哭了快进教室上课吧，不然其他小朋友们会笑话你的哟......”。但是佳佳同学似乎不在乎这些仍然一个人蹲在教室后门外面哭,一天又一天，一周再一周，时间一久班主任老师也放弃她了。路过的老师有的会俯下身来关心一下：“乖乖，你怎么不进教室上课呢？”佳佳很多时候不搭理过路的老师。一个人低着头从一开始的大声哭变为小声抽泣再变为沉默不语，直到同学们上完第二节课她才会慢慢地挪动步子走进教室。她面无表情地迈着沉重的步伐回到教室，不和其他同学交流。每天这样持续了半个学期，当有人问班主任杨老师佳佳同学的情况时，杨老师很无奈地抱怨道：“真是倒霉，班上怎么会有这样的小孩啊，每天苦口婆心地劝说也没有用......”。
2.我和佳佳的缘分
某周二早上第一节课，佳佳同学蹲在教室后门边上耷拉着脑袋小声地抽泣着。那一天我的内心深处有个声音驱使着我朝她走去：“嗨，你好呀！”我蹲在她身边：“今天的头发是妈妈帮你梳的吧，真好看！妈妈一定很爱你...... ”。佳佳抬头看了我一眼：“但是妈妈把我放在学校就不管我了......”“妈妈不是不管你，妈妈是想让你学会坚强，学会自己照顾自己，长大了你才能保护自己保护妈妈呀......”我拉着她的小手说：“你好好学习，妈妈才能安心工作哟。别让妈妈担心好吗？”
从佳佳的眼神中我感觉到她不那么忧伤了。但是她还是不愿意回到教室上课。我陪她玩了一个手指游戏（一根手指头呀，变呀变呀变呀，变成毛毛虫呀，爬呀爬呀爬呀。二根手指头呀变呀变呀变呀，变成小白兔呀，跳呀跳呀跳呀......）佳佳很配合，脸上露出了一丝微笑。那是孩童最天真无邪的笑，特别美......
3.佳佳变成了学优生
突然有一天一年级四班教室外面那个爱哭的小女孩不见了。我在教室外面看她认真听课的样子真是让人感动（后来佳佳每年都被评为学校的三好学生）。我在后门口等她下课，她看见我高高兴兴地跑出来把我抱住：“李老师，我以后要认真上课，好好学习。您有时间还能过来陪我玩吗？我有心事还能跟您说吗......”我轻轻地点了一下她的小鼻子“当然啦！我们可是好朋友哦！”
从佳佳这个案例中我明白了与学生相处要学会与生共情，先情后理这个道理。与生共情，先情后理，情通而理自达。
三、展望未来，走进每个孩子的内心
从昊昊和佳佳的身上，我深刻领悟到作为教育工作者，我们肩负的不仅仅是书本教学工作，我们更负有潜心育人的神圣使命！假如作为教育工作者的我们都不愿意去了解孩子的内心，也许我们毁掉的就是一个孩子的一生。在此我呼吁所有教育工作者们对待我们祖国的花朵们都要多一点耐心，多一份细心，再多一份爱心。
参考文献：
1.殷炳江：小学生心理教育 人民教育出版社
2.周喜红 ：浅谈小学生心理教育 2012年第 6期
3.教育部：中小学心理教育指导纲要