蒋雪芳
江苏省常州市武进区寨桥幼儿园 江苏省常州市 213177
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“各幼儿园应以课程游戏化建设为抓手，高度重视幼儿园的内涵建设和质量提升，我们应树立正确的游戏观，充分认识幼儿的学习是通过动手操作、直接感知、亲身体验而获得，需要我们把属于幼儿的游戏还给幼儿。”六个支架也明确指出：幼儿园关于文本转向关注幼儿，每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源，形成园本幼儿园的教育资源地图。周围生活是课程内容的来源，是幼儿的学习资源，把幼儿周围生活中他们感兴趣的现象、事物、材料、文化、民俗等作为幼儿的学习载体，幼儿在与这些环境资源的相互作用中获得发展。
基于以上理论思考，分析我们寨桥幼儿园坐落在美丽的西滆湖之畔，周边具有丰富的农村资源和独特的自然滆湖风光，滆湖水资源美不胜收、教育意义非凡，为丰富我园的园本教材提供了宝贵的自然素材，尤其在游戏环境创设活动中，我们乡依乡伴，依托滆湖资源，创设了一系列具有特色的幼儿游戏环境，也为孩子开展各类游戏提供了强有力的保障。
前期在开展“我是滆湖小渔民”的主题活动中，孩子们对滆湖情有独钟，他们不仅熟悉了滆湖中养了许多水生动物以及水生植物，而且在一次参观滆湖活动中对湖上的水楼却产生了浓厚的兴趣，由此我们抓住契机，展开了大班建构游戏《我是小小建筑师》系列活动，下面我就围绕四大块面来介绍孩子们的所见、所思、所行。
一、实地参观 ,印象水楼。
当带领孩子们参观滆湖时，孩子们好奇的问：“老师，水里有芦苇，怎么还会有楼房，这些楼房怎么会建造在水里的？水楼有什么用呢？孩子被水楼上的几个红红的字“水上渔家”所吸引？为丰富幼儿的感性认识，于是我们引导孩子们对水楼造型进行了观察，从颜色、形状到建架结构的观察，让孩子们对水楼的大致造型有了了解。观察水楼后，这时候孩子们的眼光也放远了，看到了通往水楼的长桥、周围的船、河岸、岸边的景物等等。当孩子们在岸边叽叽喳喳讨论，水楼有什么用呢？我决定联系好游览观光船带领孩子们到水楼上看个究竟？进一步引发幼儿建构的兴趣，前期的参观为孩子们顺利开展建构游戏“我是小小建筑师”提供了有效地支持。
二、逐步升华， 快乐建构。
1.收集材料，精心准备。
参观后，组织孩子们进行交流探讨，确定了两个主体建筑：水楼和长桥。材料是构建游戏的地基，只有提供给孩子们丰富的材料才能让他们迸发创造的火苗。于是，我们就充分利用家长资源共同收集了许多日常生活中的废旧材料及半成品。如：木块、纸管、纸盒、各类瓶瓶罐罐等，这类材料有的可起支撑和稳固作用；如有的纸板、稻草、草席、芦帘这些材料可作屋面铺盖，老师还为孩子们收集了许多辅助材料等，为孩子们顺利建构作了精心的准备。
2.桌面建构，打下基础。
为了优化桌面游戏环境，我们鼓励幼儿利用生活中的废旧物品进行创意桌面建构“水楼与桥”的游戏。瞧！孩子们用废旧纸杯造水楼，一层一层垒高，直到最后剩下一个纸杯；纸管、易拉罐、牛奶瓶等也是孩子们最喜欢的材料，他们一次又一次在失败中获得成功，知道了在搭建“长桥与水楼”时，底部的材料应选取牢固、平整的材料，越往上垒高越要小心翼翼，通过多次尝试，我们发现孩子们在桌面建构中建构能力、合作意识、游戏水平都得到了逐渐的提高，对建构游戏更是产生了浓浓的兴趣。
三、室内建构，主建大桥。
1.提供支架，适时介入。
当孩子们能简单利用仅有的材料构建“长桥与水楼”时，可他们并不满足于现状，随后，我们利用PPT让幼儿观察了雄伟的“滆湖大桥”图片，帮助幼儿对滆湖大桥建筑、周围环境建立丰富而深刻的印象。引导幼儿思考滆湖大桥建在哪里？大桥周围有哪些景和物？使他们借助图片在游戏中象征性地反映出来，同时也对孩子们提出了新的挑战。
2.增添材料，完美结合。
孩子们还用软地垫拼成高速公路，纸桶插上塑料绿植成了马路绿化带，把美工区里的小鱼投放到用木桩、草绳、芦苇围成的滆湖围网里。孩子们不断尝试不断摸索，一座高大的滆湖大桥、宽敞的高速公路、一望无边的滆湖映入了孩子们的眼前。最后，孩子们在欢快的音乐中拿起钓鱼竿来湖边钓鱼，身心得到了愉悦，情感也得到了升华。
四、户外建构，巧建水楼。
1. 自主选择，分工合作。
室内场地的构建远远满足不了孩子的创作欲望，在受场地的限制时，我们和孩子决定在操场上设计美丽的滆湖，这时孩子们的创作欲望也越来越强烈，孩子们开始自主分工，成立了“材料收集组” 活动材料更加丰富了，有稻草、竹竿、瓦片、木桩等等。“图纸设计组”设计出了初步的搭建图纸，一张张图纸妙趣横生，在孩子们手中运用而生了，于是在组长的带领下他们能根据搭建的任务思考、讨论。游戏中，孩子们懂得了建造房子时，要把底层建的结实宽大，材料要下重上轻，有的孩子还发明了用双层砖块建造房子的底层，使房屋更坚固。有的孩子用纸管做成三脚架来保持房顶的平衡。
2.讨论话题，解决问题。
建构中有的孩子说：“老师，我们的水楼特别容易倒塌。”“老师，我们的水楼很漂亮，可是太小了！”各种问题接踵而至。围绕问题我让孩子们讨论，如何把水楼建构的牢而坚固？为了满足孩子们再一次创作的要求，大家齐心协力再次搬来了各种材料，孩子们利用竹竿、稻草盖起了草房；用砖块盒子、纸板、瓦片盖起了砖房；用木桩与平衡木、芦花盖起了木房。最后三座小水楼在鞭炮声中，在孩子们的欢笑中终于落成了，孩子们还玩了家乡特有的风俗抢抛梁的游戏。
3.激趣游戏，情感升华。
当水楼造好了，有的孩子说：老师，我们如果要到湖里的水楼玩，水面上没有桥怎么上去呢？”我们就提供了轮胎、梯子、平衡木，这时孩子们的合作意识更强了，弯弯曲曲的九曲桥竣工了。这些辅助材料的提供，丰富了幼儿的游戏内容，满足了幼儿突发奇想的需要，更激发幼儿游戏的灵性，多次操作中提高幼儿自己解决问题的能力，获得了相关建构经验。还有的孩子说：“老师，我们的水楼可以开个小餐馆，还可以邀请客人来农家水楼做客！”小小建筑师脸上露出了无比的愉悦，享受着成功的快乐！为了继续满足孩子在水楼上开餐馆的欲望，我们决定把此活动作为延伸活动。
4.重视评价，归纳梳理。
在幼儿的游戏中，我们特别注意发现幼儿的闪光点，给予每个幼儿积极的评价：活动后，老师会抛出这样的问题，如：“请你说说游戏中的困难与高兴的事。”鼓励幼儿把游戏中的所见所闻及感受讲出来。
通过本次建构游戏的开展，我们发现孩子们的观察能力，动手能力和思维能力都有了新的飞跃，对建构成果的审美能力也在逐步提高。他们在游戏中学会了整体观察，遇事先思考，做事有条理，分工齐合作等，还养成了收拾整理归类游戏材料的好习惯。通过老师们的引领以及孩子们的付出，我们全程录制了本活动的案例视频并整理了交流稿，曾代表片参加了区的游戏展示交流活动并获得了一等奖的好成绩，活动虽然圆满结束了，但却给我们留下了满满的回忆与思考。
在游戏与课程交相辉映的主题式模式下，我们始终坚持游戏与课程相结合的原则践行在幼儿教育教学道路上，我们边摸索、边采撷，从游戏的价值出发，分析不同阶段幼儿游戏特点，从游戏前准备积累经验、到游戏中的观察、引导、支持、到游戏后评价提升，通过有效策略的介入指导，推动游戏发展。但在活动中我们也存在一定的问题，比如如何观察幼儿、如何介入等诸多问题有待我们去探讨学习，相信我们只有学会仔细观察、积极探索有效的策略方式来赋予孩子更多的支持与引领，再支持、再引领，一定会让幼儿在游戏中爱玩、会玩、真正体验到游戏的乐趣！