徐蓉蓉
浙江省宁波市象山县茅洋乡茅洋学校，浙江 宁波 315713
摘要：在新课程教学标准下，小学英语教师应当立足小学生的年龄特点以及心理特征，精准把握教学良机，充分研究教材，有针对性、计划性地进行备课，以保证课堂的趣味性，从而有效激发学生的学习兴趣，使其带着积极好学的态度参与到实际教学当中来，进而提高英语教学效果。本文以小学三年级英语教学为论述对象，针对如何培养学生的学习兴趣提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。
关键词：小学英语；兴趣爱好；新课标
正所谓“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习产生兴趣，才能带着自主学习的意识参与到学习活动当中去。因此，想要提升英语教学效果，一名合格的英语教师，应当有意识的去培养学生的自主探究意识，使其不断处于较为兴奋的学习状态之中，逐步对英语乐学、善学、会学。那么，在具体实践过程中，又该如何去开展呢？
一、把握良机，全面激发学生的主人翁意识
心理学认为，当人对某一事物产生高度注意力时，就会产生更为迅速、更深刻而持久的积极反应。三年级的学生年龄较小，思维活泼、对周边新奇的事物充满了好奇。因此，小学英语教师应当紧密结合小学生的心理特征，懂得因势利导，切勿盲目追求课堂纪律，精准把握教学时机，巧妙地释放学生的好奇心和创造力。
例如，在教学《We Love animals》一课时，英语教师尽可能结合本课的教学内容，最大化将小学生喜欢小动物的情感激发出来，营造幽默有趣的课堂氛围，让学生轻松进入到本课的学习节奏当中来。
如，在带领学生认识“monkey、tiger、panda、elephant、bird”等单词时，英语教师可以利用多媒体技术，将动物世界的一些精彩片段呈现在学生面前，随后，将所有的单词汇编成图文并茂的课件，以充分吸引学生的眼球；随后，教师还可以将这些单词编写成顺口溜，如：monkey-monkey是猴子，调皮捣蛋会上树；panda-panda是熊猫，表情憨憨吃竹子；elephant-elephant是大象，鼻子长长洒水枪；bird-bird是小鸟，精灵古怪树上住……
首先利用有趣的图文，将本课的基础内容呈现在学生面前，随后，利用顺口溜的洗脑特性，营造欢快的课堂气氛，很容易激发学生的主人翁意识。当学生对本节课产生兴趣之后，自然也愿意跟着教师的引导去进行相应的学习，这也为接下来学生学习“what’s that”句式的奠定了扎实的基础。
二、解放天性，引导学生开展创造性英语学习
小学生天性贪玩好动，童心纯粹，阳光活泼是一种天性，适当的利用这种天性，带领学生去进行创造性学习也是激发学生兴趣，提升英语教学效率的关键手段。
如，针对学生喜欢做游戏这一心理特征，英语教师就完全可以通过认真研究教材，适当的引入一些趣味化的游戏元素，来全面提升课堂的趣味性。例如，在教学《My family》一课时，英语教师就可以在实际教学过程中，引入学生在幼儿时期经常玩的“爸爸妈妈”的游戏，将Who’s this? Do you know /This is my family等关键语句融入游戏活动当中去。可以将学生按照4-6人为一组，给每一个小组配置一个小组长，在小组长的带领之下，分别指定小组内的成员，充当爸爸、妈妈、姐姐、弟弟等角色，保证让每一个学生都能充分参与到角色扮演的游戏当中来。
在幼儿懵懂时期，孩子的爱玩的天性正是一笔宝贵的财富，有效帮助他们挖掘出内心对快乐的追求与探索，使他们以英语对话的方式，将这种天性转化成学习动能，在玩闹之中，学生也能轻松的掌握必备的知识技能，学生不仅学的开心，老师教的更加舒心，这也达到了教学的另一境界——寓教于乐。
三、新型师生，强化课堂师生之间的情感互动
良好的师生关系是开展高效教学的重要前提。传统英语教学课堂上，权威型师生关系较为明显。在整个教学过程当中，学生知识单纯地跟随着教师的引导去进行机械化的重复学习，虽然能够有效维持课堂秩序，但是，过于刻板和单一，很容易磨蚀学生的学习兴趣。
在新课程教育背景下，教育教学更加提倡“融洽、和谐、互动”师生关系的构建，要求教师能够深度落实“以人为本”的教育理念，尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，努力健全课堂教学体系，建立起新型的师生关系，以全面激发学生的主观能动性，让学生彻底爱上学习英语。
（一）合作型师生关系
“合作”则意味着英语教师不应再以“单一教育者”自居，而是尝试贴近学生的内心，变“强制学习”向“吸引学习”过渡。如，在带领学生识记基础单词时，并不是强制要求学生去死记硬背单词，而是尝试用“单词接龙”“我开头你补充”的方式来进行，全面调动学生的参与性，吸引学生自主参与到其中来。
（二）融洽型师生关系
朱小蔓曾说:“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育本身就是一项关于“爱”的事业，所以，激发学生英语兴趣的第一步，必然是走近学生的内心，成为他们最为信任的人。如，实际教学过程中，教师可以尝试以“话家常”这一生活化的教学方式，与学生构建起母女般、父子般或姐妹兄弟般的和谐、融洽的师生关系，以和善、温和的姿态去跟学生相处，让努力实现师生双方思想和情感的交流与互动，间接影响学生的学习意志。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
四、延展课外，开展形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”培养学生英语兴趣不仅要重视课堂教学引导，还需将视线转移到课外，利用充裕的课外时间给学生创造更多接触英语学习的机会，让学生可以在丰富多彩、形式多样的课外活动中高效、灵活掌握英语知识，提升学生的英语学习水平。为达到这样的目标，英语教师可以根据学生的实际学习情况设计出适合各个层次学生的课外活动，难易适度，既能激发学生的探究欲和学习兴趣，又能保护学生的英语学习信心，让学生可以把所学知识应用到实际当中，促使学生取得成就感的同时，提升学生的英语应用能力，为学生学习能力添一份信心，添一份乐趣，学生自动会将“被迫式学习”转化为“主动式获取”，便于教师今后开展英语教学活动，提高教师教学效率。
比如，笔者在教学之外，让学生以小组形式开办英语角、英语学习乐园以及英语板报大比拼活动，在这样的小组活动中，笔者会将英语中常见的错误、词语用法辨析以及疑难问题展现出来，让学生们进行自主性解决，遇到困难，笔者会从旁协助解决。除此之外，笔者还会就英美风情知识开展班级讲座，让学生通过英语知识了解更多西方文化，加强中西文化的传播，在文化的解析之中弘扬中华传统文化，增强学生的文化认知与文化信仰。笔者还会利用一些游戏活动、英语诗歌比赛或朗读、趣闻大“爆料”、英语短剧、情景剧、英语歌曲比赛、英文书写竞赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等活动激发、培养学生的英语学习兴趣，让学生在活动中互相帮助，互相感染，相互成长，提高学生的英语学习水平。
总之，想要提升英语教学效果，提升学生学习英语的能力，首要任务便是激发学生的兴趣。所以，一名合格的应用教师应当努力结合教材内容以及学生的年龄特点以及心理特征，有针对性、计划性的营造轻松、和谐的课堂氛围，充分激发他们的学习积极性以及学习创造性，真正将“以生为本”的教学理念落实到实处，进而提升英语教学效率、
参考文献：
[1] 小学英语互动教学法探究[J]. 保阳阳. 考试周刊. 2019(97)
[2] 小学英语课堂有效教学模式探究[J]. 徐婧. 校园英语. 2019(48)