李建侠
陕西省汉中市城固县考院实验小学
摘要：小学语文教材涵盖了大量人文性内容。众所周知，很多教材中都有德育教育内容，因此，借助语文教学开展德育教育具有得天独厚的优势。本文以小学部编版教材为例，就语文教学与德育教育的融合加以分析，以供小学语文教师参考。
关键词：小学语文；德育渗透；方法分析
1.小学语文教学与德育教育
从语文教学角度分析，将德育教育纳入语文教学范畴，不仅能活跃课堂氛围，丰富教学内容，还能提升语文教学的有效性。增加德育教育“元素”后，语文教学更为生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。反之，从德育视角分析，借助语文教学这一“平台”，能让德育教育更“接地气”，避免了教条式的说教弊端。可以说，这种模式也是德育教学的创新。为此，我们通过小学语文教学渗透德育教育，具有可行性和应用性。
2.小学语文教学与德育的平衡性
新课改背景下，各个学科更强调学生综合素养的培养，包括情感、态度、技能等等。在语文教学过程中，教师不仅要教授语文知识、相关技能，还要开展有效的德育活动。需注意的是，语文教学的核心是“语文”，其他技能、情感、德育等方面的教育则处于从属地位。为此，德育教育应借助语文教学，在合适的内容、条件下有目的地进行。切忌德育教育的盲目性。换而言之，开展语文教学过程中，德育教育不用“掰开揉碎”的讲解，只需要借助适当的时机，以引起学生情感共鸣为目的，从而达到教书育人的效果。这样才能发挥德育教育潜移默化地影响作用，逐渐培养学生良好的人生观、价值观和世界观，以部编版三年级（上册）《不懂就要问》一文为例，在讲解课文基本内容的同时，还可以让学生以此文为基础，就日常生活中遇到的问题畅所欲言，要让小学生“敢说”、“会说”。从而提升学生的沟通能力和学习成绩。
3.小学语文教学渗透德育教育的方法分析
3.1在揭示课题过程中渗透德育
作为文章的主体，课题高度概括了文章的中心思想。在授课过程中，教师需及时揭示课题，并在这个过程中及时载入德育思想。其优势在于：第一，有助于学生快速领会中心思想，为后续学习奠定良好的基础。第二，增加学生的学习兴趣。
融入德育教育内容，还有助于学生理解文章中的德育思想，以部编版六年级（上册）《狼牙山五壮士》一文为例，当学生自由阅读结束后，小学生基本了解了故事的梗概：五位勇士将日寇引入深山，边打边退过程中消灭了大量敌人，为主力部队后撤赢得时间。弹尽粮绝，没有退路时选择了跳崖。借助朗读、视频播放，让学生们理解本文的课题，爱民、爱国的仁人志士会名垂千史。在播放视频时，可增加地道战、地雷战、雁翎队等相关抗日视频，让学生从多个角度理解，和平的来之不易。
3.2课堂导入环节渗透德育
课堂导入水平直接决定了后续课堂教学效果。可以说，课堂导入决定了课堂教学的精彩与否。借助良好的课堂导入，能瞬间吸引学生的“眼球”，有效激发出学生的学习欲望。这也是提升教学有效性的必要手段之一。而在这个环节中，渗透德育内容，有可能发挥意想不到的作用，以部编版六年级（上册）《三黑和土地》一文为例，有的教师会在上课伊始直接开始新课程教学，学生会感到突兀、索然无趣，其教学效果会大打折扣。若借助课堂导入，师生交流环节，如：可以播放各地农民劳作的视频，让学生有一个直观地了解。完成上述导入环节后，学生的兴趣油然而生。在后续讲解分析土地对农民的重要性，并针对土地改革这一特定历史背景，分析农民对土地的那种厚爱。
3.3在新授环节中融入德育教育内容
新授环节是小学语文教学的重要构成部分，也是课堂教学质量高低的重要硬性因素。在完成该环节教学任务时，教师需着重讲解文章的重点和难点，并针对这两个环节进行突破式的分析，进而提升语文教学整体质量。在这个环节中，语文教师应择机加入大量的德育教育内容，借助课文重点语句，及时渗透德育思想。这样的德育教育犹如涓涓溪水，缓缓流入学生的新田，更容易为学生所接受。在潜移默化间，学生不仅理解了重点语句，还接受了德育教育的洗礼，从思想境界上得到升华，以部编版六年级（上册）《青山不老》一文为例，该文与《三黑和土地》之间存在一定的关联性。《青山不老》主要人物仍然是农民。在晋西北，在西伯利亚大风常年“光顾”下，干山、霜冻和沙尘暴已成为当地农民生存环境的重要构成部分。正是在这种环境中，瘦小的老头一直坚守着“阵地”，并用“绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网。。。”向祖国交出了一份满意的答案。
老人家没有豪言壮语，更不懂政治和国际形势，但他用自己的行动“涂绿”了一片又一片荒凉的土地。通过视频，学生能感受到在西北，大地如此苍凉、土地如此干涸，辛勤劳作的人们，脸上“刻满了”沟沟壑壑。这种画面感让学生的敬畏之心油然而生。
总结
综上所述，小学语文教学不是单纯的语言、文字教学，还涵盖了中华历史、各种技巧、丰富情感等多种素材。借助语文教学，有效渗透德育不仅能赋予语文教育又一项“功能”，还能丰富语文教学内容，促进学生健康全面地发展。