李斌瑜 王琼
（甘肃省庆阳市北京师范大学庆阳附属学校 甘肃 庆阳 745000）
摘要：语文是小学阶段的必修课程，它蕴含着我国的优秀文化，通过语文的学习来培养学生表情达意的能力，以及提升学生的文化素养。在学习的过程当中，学生要想有效的掌握语文知识，并体会语文当中的文化内涵，首先就需要学生打好语文学习的基础，帮助学生提高理解能力，在创新体制教学下，教师通过创新和改变教学方法，让教学更加的科学。本文就在创新体制下对小学中年级阶段，语文基础夯实的方法进行探究。
关键字：小学中年级语文；创新体制；夯实基础
引言：小学中年级阶段是整个小学阶段当中，非常重要的时期，它也属于学习的过度阶段，起着承上启下的作用，在这个阶段也是学生进行转型的阶段，学生要么学习能力慢慢变强，要么越来越弱。因此，在这个阶段就需要教师在进行新知识的输入的同时，还要加强学生的基础知识，打好学生的语文基础，为学生接受高年级的语文知识做准备。
一、改变课堂教学模式，提高课堂教学的质量
语文的教学主要是：听、说、读、写，学生在学习语文时主要是从语文的字词开始，然后是文章及写作，这样的学习方法已经成为了，语文学习和教学当中的必要办法，让学生形成了固定的学习思维。语文学习其中的一个目的是，让学生学会说话让学生有水平的说话，然后受其思想影响，促进正确的三观形成。在教学当中主要的时间就是课堂时间，占少数部分的是学生的家庭作业时间，这就需要教师把握好课堂的教学，在语文的教学当中，常常会出现的现象就是，教师在课堂上急于的给学生讲授知识，完成教学课程，在授课时教师就会忽略对学生的基础知识的夯实。因此，教师在课堂教学的过程当中，就需要改变教学模式，首先教师要对学生要有一定了解，这就需要教师与学生进行交流，其次教师在教学时要达到潜移默化的作用，让学生在不知不觉当中就进行基础巩固，减少学生的课程压力。
例如：在学习《古诗三首》时，教师可以让学生来进行朗读，在学生朗读的过程当中，教师就会了解到学生对于字词的掌握情况，然后教师在对学生进行领读和学习，教师在领读时就会有方向，着重帮助学生对于没有掌握的字词，进行讲解让学生在学习时也能够找到方向。在学习这一课时，教师还可以通过让学生背诵其他古诗来加强学生的基础，如，设置课堂小游戏，看谁背的古诗最多，要求是尽量都是学生以前学过的古诗，来激发学生回忆学过的课程内容，让学生潜移默化的进行知识的夯实。
二、转变教学的目标点，夯实语文基础知识
当下的教学出现了一个教学弊端，教师在教学的过程当中过于偏激，只注重提高学生的成绩，只关注学习好的学生忽略学习能力较差的学生，只注重平均而不注重个体，把语文教学推向了程式化，推向了枯燥乏味让语文知识当中的生动和丰富的感情，以及思想渐渐地流失，这样的教学模式培养出来的学生，不是社会所需要的，也没有把体现语文的作用。在教学的过程当中，教师想要帮助学生夯实基础，就需要从个体出发，在教学的过程当中就会发现，很多基础知识不够牢固的学生，他们要么成绩一直比较的低，要么成绩的波动比较的大。
教师在进行教学时就可以对这些学生进行重点教学，无论是在课堂上还是在课后，教师应转变目标注重提高他们基础知识。
例如：教师在上课时增加这些学生的发言机会，如，在上《乡下人家》时，教师就可以把读课文让这基础较差的学生来完成，在学生读课文时教师要不断地引导和鼓励，让学生有读下去的勇气，教师在课堂上还可以设置在课堂上学写字这一环节，教师可以读一个拼音，让学生根据拼音来写字。针对基础较差的学生，教师可以在课后进行专门的辅导，如，布置专门加强基础的练习题，教师还要关心这些学生，增强他们的学习的自信心。教师通过找准目标，让基础知识夯实计划能够落到实处。
三、融入信息化教学，提高基础夯实的效率
随着信息技术的发展，我国在教学体制创新方面，鼓励教师在教学的过程当中积极利用互联网，追赶时代的潮流让教学更加的现代化。教师在教学的过程当中也利用上了互联网，但主要是在课堂教学上，如教师用多媒体给学生展示课件，通过视频或图片给学生做课程的导入，通过互联网加强与学生家长之间的联系等等。以往的教学大多都会是在课堂上完成，对于学生来说具有一定的限制，学生在回到家后对某一个知识点不是很熟悉，或者是想要在复习一下当天学习过的知识，在没有人引导的情况下学生就很难完成，教师就可以利用互联网，打破时间和地点的限制，让学生随时随地想学就学，提高学生基础知识夯实的效率。
例如：教师可以利用一些教学软件，或者是微信小程序来帮助学生进行基础的巩固，如，教师可以把一些语文当中的基础知识进行分类，并做成计划的形式，发布在网上让学生每天按时进行学习，如在字词部分教师可以利用软件来设置四个步骤：听、读、写、造句，来让学生进行学习。教师还可以通过录视频微课的方式来让学生，在课下遇到不懂得知识点时，进入软件进行学习，通过这样的方式让教学更加的高效。
结语：语文学习本身就是要求学生要有扎实的基础，和强有力的文字运用能力，在小学中年级阶段，是最能体现学生语文能力的阶段，在教学的过程中需要教师通过仔细的观察，以及正确的方法帮助学生进行学习。因此教师就要根据当下的创新性教育体制，改变教学模式，在教学的过程当中以学生为主，发挥信息技术在教学中的作用，帮助学生有效的进行基础知识的夯实学习。
参考文献
[1] 潘辉梅. 论如何走出小学语文教学的困境[J]. 科学导报,2014(12):44-44.
[2] 王雪娇,靳显江. 在小学语文教学中培养学生创新意识的研究与实践[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2021(5):43.
[3] 季长明. 基于问题导向的小学语文教学创新思考[J]. 学周刊,2021(6):65-66. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.06.032.
[4] 陈必辉. 小学语文教学以问题意识促学生创新能力培养[J]. 语文课内外,2021(1):33.
本文系：北京师范大学庆阳附属学校校级课题《在包班制背景下小学中年段基础夯实过程性方法探究》研究成果 课题立项号：QF[2020]011