焦国伟
山西省大同市平城区49小 037011
摘要：在目前的小学高年级语文阅读教学中，教师一味遵循固有的形式，只是浅层次的教学。学生从中获取的语文知识较少，不够彻底。在深度学习视域下进行的语文阅读学习，能够促进学生的全面发展，学生的综合能力得到提高。因此，本文针对深度学习视域下如何提高小学高年级语文阅读教学的策略进行探究，以此来激发学生学习语文学科的热情，提高他们的学习效率。
关键词：深度学习：小学高年级；语文阅读；教学策略
小学高年级是为学生以后的学习打下坚定基础的重要阶段，在该阶段，教师需要加强引导，培养学生良好的学习习惯，从而让学生在未来的学习中能够更加得心应手。通过运用优化策略的手段，寻找高效的教学道路。语文是提高学生语言表达能力和写作能力的重要学科，语文教师在进行教授过程中，要着重注意培养学生多方位思考问题的能力，学会对所学知识加以应用。
一．深度学习视域
深度学习视域的核心是以学生为主体，应用一系列改进的教学手段来凸显学生的主体地位，让学生在阅读过程中感受到自己强烈的参与感，主动探寻，发现和创造。让学生能够从体会表层含义到理解深层含义，在课堂上能够抒发自己的意见，进行深度思考，提供个性化的建议。同时也能够改变自己的学习方式，在阅读过程中，将学到的知识加以应用到其他各个方面，增加学以致用的本领。合理利用学习资源，并且学会总结所学知识，从而形成整体性思维。在深度学习视域下，学生的个人得到重视，对于学习的兴趣自然也会大大提升。
二．阅读教学策略解析
1.引导学生思维，加深学习理解
一般来说，学生的思维会停留在表层，不能观察到更深层的含义。而在深度学习是雨下的语文学习教师，要着重引导学生的思维，朝照更深入的方向发展，引导学生进行深入思考。以语文阅读中的《石灰吟》一诗为例，学生除了要会朗读和背诵之外，更要理解在该诗背后诗人所表达的思想内容和意境。诗人背后所处的年代背景，以及诗人生平的人物经历，都可以作为辅助学生进行更加深层次学习的资料。教师要学会利用各种资源来引导学生进行深层次的思考，从而激发学生的责任感，培养学生正确的三观。引导学生进行独立思考，学会抒发自己的想法以及感受，各抒己见，畅所欲言，形成开放良好的课堂氛围。再比如小学语文阅读中《北京的春节》一文，教师可以引导学生抒发对于春节的感受，带动学生的情绪。不仅仅停留在春节的习俗，还要体会到节日背后的人情冷暖。在进行独立思考的过程中，学生对于课文的理解也会逐步加深。学习理解程度自然就提高了。
2.组织相关活动，提高学习能力
在日常生活中可以创造条件，举办一些与语文阅读相关的活动。学生在参与活动之后，教师对那些积极活跃态度良好的学生，给予一定的奖励，从而让学生获得满足感。学校也要积极配合教师的工作，积极的利用现有条件举办一些大型活动，让更多的学生可以参与进来。相关活动可以举办类似于“课文朗诵活动”“谈谈我对阅读的理解”讲座等等。教师起到引导的作用，对于那些表现突出的学生，奖励一些奖品，例如一支铅笔，一块橡皮等等。虽然是普通简单的奖品，却也能够激发出学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，同时也能够让学生的学习能力得到进一步增强。除此之外，教师还可以以阅读为基础开展阅读鉴赏活动，让学生们抒发对于某篇课文的理解。在不同思维出现的背景下，学生们的思想得以碰撞。接下来引导学生们写下有关的心得和体会，这样可以帮助学生们充分掌握阅读的内容，同时也增加了些许学习的趣味性。
3.应用激励性的评价方式，增强学生自信
在教学过程中利用激励性的评价方式，可以增强学生自信。教师要为学生的教育提出正确的指导。在目前的语文阅读教育中，由于偏重以教师作为主体，在一定程度上忽略了学生在其中的地位，因此使班级整个群体的教学不能得到有效的实施，教学效率低下。而激励策略在班主任教学过程中，能够激发学生对于语文的兴趣，帮助学生更快的理解语文教育的作用。教师在课堂中应用激励策略，可以使用不同的手段和方法。例如，在课前布置与课堂内容相关的作业，要求学生进行调查，在课堂上进行提问，对于表现好的学生给予其赞扬：“做的很不错。”同时教师也可以适当的给予其奖励，比如常见的小红花，小贴纸等等，这样既能活跃课堂气氛，又能给予学生学习的动力。是一举两得的好方法。应用激励性的评价方式，还可以体现在教师给学生的课堂评价中。面对面的鼓励更能激发学生的积极性。
三．结论
语文阅读教学要能够让学生提高学习本科目的兴趣。兴趣才是最好的导师。如果教师一味地按照旧有形式，而忽略学生的感受的话，将会使整体的效率降低。在深度学习视域下，教师要能够以学生为主体来进行教学探究，丰富教学的形式。让学生能够以饱满的身心投入到学习生活中去，学生在学习过程中，能力得到了提升，开阔了视野，摆脱了僵化的思维模式，更加能够享受学习的快乐。
参考文献：
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