黄宇清
广东省化州市丽岗镇中心小学，525125
摘要:在小学阶段，课堂教学中运用新奇有趣的模式进行教学，引导学生自主阅读语文内容，让学生愉快地学习。小学阅读教学对小学生提升自主阅读能力，积累作文素材，丰富词汇量有很大帮助。然而，小学是自主阅读教学现状并不理想，大部分学缺乏自主阅读习惯，阅读量偏低，阅读质量较差，且阅读范围非常局限。为提升小学生自主阅读能力，有必要在有限的资源条件下对学生进行引导，培养学生自主阅读习惯。因此，本文将针对小学阅读教学问题展开探讨，并提出相应策略。
关键词：小学语文；自主性；阅读教学
正文: 语文能够让学生学习到更为专业的语言知识，也能增强学生的自主阅读能力，培养学生自主性，从而为学习其他学科打下基础。所以，引导学生学好语文是当下语文教育者工作中的重中之重。在小学语文阅读教学中，教师应该转变传统的教学策略，采取高效的阅读教学模式，带领学生们进行更深层次的自主阅读学习，不断强化语文自主阅读能力，为日后的学习打下坚实的基础【1】。
一、充分发挥多媒体优势，激发学生自主阅读教学的兴趣
小学学生的年龄还较小，对于事物的认知还较浅，对于学习还较缺乏主观能动性，所以缺乏一定的语文知识积累以及不具备一定的自主阅读能力，那么对于小学语文教学而言，正是学生系统性学习语文知识，培养良好阅读习惯，训练学生自主阅读能力和逻辑思维的黄金时刻。这时，教师要从学生的角度出发，采用高效的阅读教学模式，在课堂上充分利用多媒体大数据掌握学生阅读兴趣，激发学生阅读的积极性和自主性。在目前小学教学中，自主阅读能力的强化可以分为两方面，既包括了增强学生的语言知识储备，也包括了增强学生对于语言的应用能力，即人们常说的“输入”与“输出”。新时代的发展不仅带来了大数据时代，也为语言文字提供了新的发展机遇，在新时代下，语言文字也出现了变化，一种新的“网络语言”横空出世，甚至逐渐成为了人们在网络社交和活动的主要语言，体现了语文的独特魅力。在教学中教师要激发学生自主阅读兴趣，可以唤醒学生爱读书的潜意识。在小学阶段的学习中，小学生好奇心特别强，教师可以采用多元化教学方法，充分利用大数据的优势，激发学生阅读的主观能动性。
在教学时，教师不应该将自己的思考完全呈现给学生们，应该让他们通过理解文章形成自己的想法，在阅读时学会进行系统性的思考，培养小学生自主阅读能力。例如:在教学《吃水不忘挖井人》时，教师可以根据阅读文章为学生们提出一到两个问题，这些问题能够很好的反映文章的主旨内容，并且问题不应该过多，不然学生们在寻找答案的过程中会感觉到疲劳，会失去主动学习的兴趣。教师提出的问题可以引导学生们走进文本内容，带着教师提出的中心性问题去感知文章的整个内容，学生们在阅读的过程中会产生独特的感受，并且能够给出具有创造性的见解和答案。之后，教师应该让学生们分析阅读文章的背景，能够站在作者或文章主人公的角度去感知这篇文章，这时教师可以通过一定的素材资料进行引导，让学生们能够更加直观地感受当时的情境，让他们能够了解到劳动人民挖井时的困难与不易。最后，教师应该根据这篇阅读内容引导学生们分析出现实的意义，为整个文章注入自己的情感，能够认识到在生活中不应该浪费水资源，而且能够学习劳动人民身上永不放弃、刻苦奋进的求实精神。
二、在阅读教学中培养小学生自主阅读习惯
小学生自主阅读情况不理想，难以养成阅读习惯，有必要采取相应的引导措施。
例如:优化自主阅读资源，为学生营造快乐阅读氛围等等。因此，下面将针对如何培养小学自主阅读习惯展开详细探讨。
（一）培养阅读兴趣
没有阅读习惯，阅读量低下，与是否对自主阅读有兴趣，有着直接关系。目前大部分小学生都缺乏阅读兴趣，难以保持长时间的自主阅读。因此，在教学中应加强阅读延伸，组织自主阅读活动，培养学生的阅读兴趣。如：阅读交流会、讲故事大赛、阅读笔记分享等活动。通过这些活动来增自主阅读趣味性，使学生从被动阅读向主动阅读转变，培养小学生自主阅读能力。
（二）营造阅读气氛
若缺乏阅读环境，便难以养成自主阅读习惯。小学生易受到大环境影响。因此，为培养学生自主阅读习惯，应营造阅读环境，使学生在大环境影响下，正确认识自主阅读重要性，养成阅读习惯。具体来讲，应建设符合小学生阅读心理的课外读书角，为孩子们营造快乐的自主阅读气氛，在阅读角贴一些孩子们喜欢的贴纸、贴花、卡通形象等等，遵循小学生心里来进行装饰。另一方面，可组织进行合作阅读小组，小组成员共同阅读读物，进行定期讨论交流，营造阅读氛围，通过小组形式来带动缺乏阅读习惯的学生。而且小组曾经进行阅读活动，还能形成相应的监督机制和帮助机制，能大幅度提升阅读效率和质量。
三、鼓励学生积极进行自主阅读活动
1、激发兴趣，促进阅读
鼓励学生自主阅读，可以唤醒学生爱读书的潜意识。低年级儿童好奇心特别强。教师可以通过引导的方法，激发学生自主读书。老师还采用看动画片的方式激起学生的兴趣。中高年级的学生己能独立阅读课外书，每周让学生向大家介绍自己所读书籍的收获 ，采用“新书推销员招聘会”，“新书发布会”等各种场景设计来调动学生的读书积极性，还锻炼了口头表达力及胆量，培养小学生自主阅读能力。
2、建立机制，激励阅读
教师在上课时，必须进行科学的课前备课，改进阅读教学理念和阅读教学方法。教师应该以学生为中心，从学生的角度出发，深刻感受自主学习的意义。一方面要把握自主时间的分配，另一方面要根据学生的实际情况及时调整自主阅读教学模式，合适恰当地安排学生进行自主阅读，使学生产生自主意识和自主阅读创造力。我们还要建立激励机制，促进学生阅读习惯的养成。激励形式比较多样，每学期讲故事比赛、征文活动、课本剧表演、演讲等不同的形式都是学生展示学习成果的舞台，我们还以读书交友，通过互相借阅书籍，交流阅读技巧等，加深不同年龄同学之间的友谊。
结语：我们要不断优化改革阅读教学模式，不断提高小学语文自主阅读教学水平，增强阅读教学的生活化、科学化、高效化、提升新时代语文阅读教学的水平，培养小学生自主阅读能力和语文素养，更快达到语文阅读教学的目的。
参考文献:
[1]姜慧萍.小学语文阅读教学策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):152.
[2]翁迎兰.小学语文阅读教学策略探微[J].华夏教师,2019(30):42.
[3] 龙琼.基于“以人为本”理念的语文教学评价探究[J].小学教学参考. 2017(24)