代钡
（湖北省襄阳市保康县寺坪镇寺坪小学 湖北 襄阳 441604）
摘要：在小学阶段融入语文阅读教学，能够让学生在拥有良好阅读能力的基础上，获得全面的发展。针对这一背景，教师在教学语文知识的过程中，不能忽视阅读，而是要采取有效的措施来提高学生阅读量。通过分析阅读教学现状可以得知，学生的阅读能力并没有达到预期的目标。为此，教师要从学生思维能力以及认知水平入手，对学生阅读理解能力以及语文表达能力进行培养，避免灌输式教学模式，调动学生阅读主动性、积极性，并有意识地培养学生综合能力，进而提高学生阅读教学效率。
关键词：小学语文 阅读教学 策略
1小学四年级语文阅读教学现状
1.1语文老师对语文阅读教学缺乏深入研究
小学四年级学生的辨别能力、认知水平等都存在一定的局限性，他们在选择语文阅读内容、把握阅读进度等方面都不够成熟。所以，语文教师在进行阅读内容选择、任务布置时需要充分考虑到小学生的学习特征。就当前来讲，许多语文老师在选择阅读内容时只局限于教材之上，并没有合理考虑学生的兴趣爱好和基本特征。不仅如此，随着现代互联网的广泛应用，部分老师过度依赖网络，缺乏深入研究，只是一味追求教学进度，不能达到语文阅读的教学目标。
1.2语文阅读教学过程方法老旧
现阶段小学语文教学越来越关注学生综合能力的提高，但是因为教育受到国家教育发展的局限性和其他一系列因素的影响，当前许多学校依旧将考试成绩作为衡量学生能力的唯一标准，老师为了使学生成绩提高，更偏向于采用传统"灌输"方式进行教学，这种单一的教学方式不仅限制了学生的思维，同时学生的学习主动性也受到了一定的影响。老师和学生之间缺乏沟通，老师无法及时掌握学生的学习状况，对提升教学质量十分不利。
2提高小学四年级阅读教学策略
2.1转变传统教学模式、突出学生主体地位
在传统教学模式下，学生一直处于被"灌输"知识的状态，教师在进行课堂授课时需要转变观念，调动学生学习积极性，将学生作为课堂主体。阅读过程需要教师和学生共同参与，在其中学生处于重点位置，需要保持一定的独立性和个体性。为了保障学生在教学过程中能够自主参与教学活动，教师要通过适当的方法调动学生的积极性，通过学生自主学习使学生高质量完成老师布置的任务的同时提高自身阅读能力。例如，教师在讲授《记金华的双龙洞》一文时，老师重点突出学生的主体地位，组织学生积极认真阅读全篇文章，引导学生通过自主阅读探索文章内涵，总结文章主旨。学生在阅读、归纳、总结、思考的过程中既能够学习到课本知识，还能够提升自身能力。
2.2构建阅读情境，激发学生阅读兴趣。
为了保障教学活动的顺利进行，教师要注意学生学习兴趣的培养。小学四年级学生的学习能力相对较弱，其注意力也相对分散，在开展语文阅读训练的过程中极易出现走神的现象，因此，教师要积极创设充满趣味的课堂氛围吸引学生参与课堂学习。
在实际教学过程中，可以运用多元化的教学手段进行情景教学模式的创设。而运用多媒体进行情境创设则是现阶段教师运用最多的方式之一。以部编版四年级语文《观潮》教学为例，该篇文章主要描写钱塘江大潮的壮观景象，但是许多小学生并没有真正看到过这一景象，对教材文本的描写也很难产生直观的想象，所以，学生也无法正确理解作者在写作时的心理活动变化。为了让学生更加直观地了解到课文主题思想，提高学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体技术向学生展示钱塘江大潮的壮观景象，在播放视频的过程中，教师通过对钱塘江大潮的成因进行分析能够加深学生对课堂内容的理解。通过这种情景教学模式的设置，提高了学生的阅读兴趣，促进了语文教学活动的顺利开展。
2.3优化阅读教学方法
为了适应时代需求，教师要积极探索提升课堂效率的有效策略，具体优化方式应采取如下三个方面:第一，预留充足阅读时间。教师在进行阅读教学中，应将课堂时间合理划分，让学生通过阅读与思考的过程对阅读内容产生理解，并形成自己的见解。教师在教学中应起到组织学生阅读、引导学生挖掘阅读知识点、激励学生积极阅读的作用。为了提高阅读效率，教师可以从阅读技巧方面对学生进行辅导，引导学生掌握阅读方法，快速掌握文章主旨。第二，差异化辅导不同学习层次的学生。每位学生学习能力的不同，导致阅读学习效果存在差异化。因此，教师要开展差异性的教学辅导，不断提高阅读效率。第三，鼓励学生采用多种阅读方法。每位学生会因个人喜好、学生能力选择不同的阅读方式，比如摘抄优秀的句子、在文章中进行重点标注等。教师应鼓励学生阅读时采用多种阅读方法，而不应固定一种模式让学生学习。通过提高学生阅读学习方法，可以满足学生的阅读需求，并且在阅读过程中对文章产生深刻的理解，还可以运用自己的语言将文章表达的内容进行准确的阐述。此外，为了检测阅读效果，教师还应在学生阅读完成后利用提问的方式掌握学生对于课文的理解程度，再通过相关练习巩固学生知识点。
2.4精选阅读材料
小学四年级学生的辨别能力发展不成熟，对于阅读教材内容无法正确识别。然而，当今市面上小学阅读教材的种类繁多，其中不乏以次充好、内容粗俗的阅读材料，这类材料的存在对小学生语文阅读训练造成了不良影响，因此，在开展语文阅读教学的过程中，教师和家长要对阅读材料进行甄别，围绕教学大纲选择适当的阅读材料辅助阅读教学活动的开展。而阅读材料的选择不仅仅局限在课本，一些优秀的杂志书刊同样可以作为辅助材料供给学生阅读。通过适当的选材，能够让学生提高阅读兴趣，促进学生阅读能力的提高。
结束语
开展语文阅读教学有利于激发学生参与课堂互动，通过学生积极踊跃地参与课堂活动，切实提高学生的语言实践能力。由于学生个性发展存在差异，对于阅读内容的选择也不尽相同，教师根据学生个性特点有针对性的设置阅读任务，鼓励学生分享阅读领悟，促进学生全方位的能力提升。
参考文献：
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