陈嵘
广东省深圳市宝安区石岩街道上屋小学广东省，深圳市 518108
摘要：现阶段，有关培养语文学科核心素养，特别是在小学阶段，并没有充分运用阅读教学这一关键途径，在进行阅读教学时与核心素养培养存在严重的脱节问题。对此，本文立足核心素养培养，重点分析在小学语文阅读教学的具体落实路径。
关键词：核心素养；阅读教学；小学语文；培养路径
引言：因为小学会正式进行语文阅读教学，依托语文阅读课堂培养学生的核心素养很有必要。而且阅读课堂所发挥的核心素养培养作用不可替代，以阅读教学作为重要载体落实核心素养的培养，让学生在课堂教学中发散思维，提高独立思考及主动学习的能力，进而推动其身心综合发展。
一、注重情感体验的升华
对阅读材料认真观察与进行多元化解读，是在阅读教学中尽可能多地学习知识的基础前提，更是一个关键的教学模式。语文教师应通过此方式引导学生形成属于个人的情感体验，且应增强学生之间的交流，主动将在课文中收获的情感体验进行分享。在进行阅读教学时，要依据学生的阅读方法和独特思维视角，着眼学生存在的个体性差异，让其通过不同的角度进行分析及理解课，而且要积极鼓励学生勇于提出自己的见解与观点，这样不仅有利于学习氛围的营造，并且能让学生更为深入地体会主题思想。
以《钓鱼的启示》为例，教师可以让学生通过不同角度进行思考。（1）基于父亲视角分析“为何坚持要把鲈鱼放归湖中”；（2）基于主人公视角分析“为何不情愿将鲈鱼放归湖中”；（3）基于个人视角分析“若你是文中的主人公，面对是否将鲈鱼放归，你的抉择是什么”，通过这样的方式实现主题深化。以《寓言二则》为例，让学生对“他赶紧堵上那个窟窿”以及“他堵上那个窟窿”，这两句话进行鉴赏，对比哪句表达的效果会更好。同样关于鉴赏能力，不只是要鉴赏句词或是故事，也可以鉴赏课文中的人物形象及其思想品质。例如让学生自主鉴赏分析《亡羊补牢》与《揠苗助长》当中的人物形象，总结他们的思想品质，最后清楚应认真听取他人劝告并要将错误及时修正的道理。
二、均衡推动核心素养培养
在进行阅读教学时，教师应将四大培养方面综合好，例如说明性具有极强的文本逻辑性，教师虽然要倾向于培养学生的思维能力，可是也应忽视审美、语言及文化方面[1]。
以《蝙蝠与雷达》为例，很少有教师会在这堂课中渗透“文化感受能力”。这主要是因为教师认为《蝙蝠与雷达》属于科普类小品文，此类文章更关注语言的精炼及简洁，因为侧重点主要是思维与语言，但实际上此类文章也是对文化感受能力进行培养的重要路径。在向学生对雷达原理讲授时，建议简单介绍中国这些年来的民航事业的蓬勃发展，旨在让学生形成一定的了解兴趣。罗列为国家航天事业作出巨大贡献的研究人员、科学家的相关事迹，这也有利于激发学生心中的爱国情怀。
再比如《摔跤》，这篇文章的经典之处就是对人物的细致描写。教师在授课时应该引导学生多次文章关于细节描写的部分进行多次阅读，并通过阅读，让学生了解通过描写这一写作手法，可以将人物的性格、动作、语言等刻画得栩栩如生。最终，通过多次的精读，达到让学生了解人物描写到底在写作中应该如何应用。除此之外，教师应鼓励学生利用课余时间进行经典名著的阅读，向学生推荐阅读书单，或是举办“名著故事比赛”等方式，通过多元路径激发学生的阅读兴趣和积极性，其也不乏是对学生文化感受力及审美能力培养的重要途径之一。
三、在自主学习中强化核心素养
虽然小学生没有成熟的心智，可却拥有明显的个性特征，在进行阅读教学时，应采取多样化、多角度的教学方法，将阅读教学模式加以扩充，在提高学生阅读注意力的同时调动其学习热情。教师采取小组合作学习模式，创设导入问题等方法充分调动其学习热情，或者是寻找和课文有关的动画、图片及资料等，通过立体且直观的事物辅助阅读，这样能提高学生参与的自主性。
以《只有一个地球》为例，教师可利用网络技术为学生展示和地球、自然生态相关的优美图片，人类对自然生态环境造成破坏的视频等，对比破坏前后的地球状态，在集中学习注意力的同时，引导学生进行深入反思，由此培养其保护环境、节约资源的绿色意识。
四、与现实生活相结合提高核心素养
作为基础学科的语文，其和日常生活、人类个体之间的联系十分紧密[2]。和个体维持密切联系是由于交流沟通需通过语言运用，至于语文是进行语言学习的一大关键。与此同时，语文教学中会渗透人文素质、道德思想等方面，这也是对核心素养进行培养的重点内容。之所以和生活密切相关，是由于将现实生活融入到语文教学，学生能够了解到丰富的知识，促进知识视野的拓宽，将语文阅读教学和实践生活有机结合，学生可通过应用课上所学知识处理一些生活中的问题，在强化语文核心素养的同时强化综合能力。教师在进行阅读教学时，不仅要对文本知识进行讲授，而且应为学生提供一定的实践机会。
以《白杨》为例，首先让学生以自己喜欢的方式朗读课文，掌握文章大致内容，尤其是要重点阅读对于白杨的介绍，在此基础上对白杨的特点及品质进行分析。依据文中父亲介绍白杨的形式，让学生选择生活中的一种树木或是花卉，进行简单的介绍描写，在对白杨树的精神品质学习时，强化他们的创新能力。运用所学的语文知识，促进思维能力的发散并提高想象能力，在培养核心素养、增强操作能力的同时，推动综合素质更好地发展。
结束语：阅读对于一个学生的语文学习，其作用十分重要。课堂内仔细阅读课文，课堂外大量阅读经典文章，这对于提升学生的知识积累，形成爱读书的良好习惯，大有裨益。在进行阅读教学时，不仅能提高阅读能力而且有利于强化语言综合应用能力；在自主学习过程中，着重对独立思考能力进行培养，依托学生个人的感受及体验实现情感体验的升华，加深对课文内容的理解。与此同时，教师还应将语文阅读有机结合现实生活，旨在达到学以致用的目的，在推动学生综合素质进一步发展的基础上，引导其树立正确的“三观”。
参考文献：
[1]苏琳园.语文核心素养视域下的小学中高年级阅读教学研究[D].上海师范大学，2019.
[2]张梅花.关于阅读教学中如何提升小学生语文核心素养的思考[J].内蒙古教育，2018(24):115-117.