吴霞
四川内江市威远县严陵中学
摘要：高效课堂是新一轮课程改革中所提出的教育标准之一，是对教师教学能力的要求与期许，也是对初中学生的负责与关注。在高效课堂要求下，教师开展初中语文阅读教学时，需要从当下的不足出发，打破过去教学的局限性，以多样化的教学策略来提升学生在阅读方面的能力，以能够“落地”的教学方法来提升语文阅读课的教学效率。
关键词： 高效课堂 初中语文 阅读教学
引言：初中阶段的阅读教学，需要从阅读能力、语言理解、情感共鸣、思维发散、素材积累等多个方面入手，才能够达到高效教学、有效授课的目标。教师要关注学生的素养，以合适的措施去激发学生的潜能，促进学生全面性的成长。
一、重视阅读课堂导入环节，巧设问题创新思维
基于高效课堂要求下开展的教学，需要一个完整的、妥善的教学规划，并且需要教师有明确的教学主线和教学策略，从而能够有条有理地展开阅读教学活动，为学生的语文学习负起责任。课堂导入环节是一节课的开始，也是为一堂阅读课定下基调的重要环节，教师需要把握好课堂导入环节的准备工作，以较为新颖且具有驱动性的教学手段，来促使学生进行阅读学习。问题教学法是阅读课程中较为常见的一种方法，大多数教师会将这个环节留到阅读结束之后，对学生的阅读结果进行查验。而创新性的教学则是在课堂导入环节中，即设计简单的问题作为阅读的引入，让学生能够带着目标去进行阅读，从而能得到比传统的教学更好的教学效果。
例如在进行朱自清先生的《春》这一篇文章的教学时，教师在课堂开始的时候，先以“春天”为题，询问学生对于春天的印象，引导着学生去思考自己心中最喜欢的春天的景色是什么样子的，让学生能够在课堂之初就融入到本节课的主题学习中。而后，教师再以学生的想象作为引导，让学生去观察课文中的景色表述方式，去摘录作者描写景色的片段，并与自己脑海中的回忆进行对比，体会作者在刻画景色的时候的文学功底，并深入地去体会其中的情感。通过一系列的问题设计，学生能够在教师的带领下对课文进行更深层的理解，从而得到了思维的锻炼和发散，也让学生能够从课文中学习到更多刻画景色的手法，加深学生对于课文的印象，让之后的课文解读教学能够进行的更加顺利。
二、创设语文阅读教学氛围，适当进行情感教育
传统的语文阅读教学中，教师是教学的主体，学生在阅读中处于较为被动的地位，只能够机械的接收教师所讲述的知识内容，通过死记硬背或者题海战术等方式进行阅读能力的锻炼。当教师将大部分的精力用以讲解知识，就会忽略了学生的发展性，存在着“揠苗助长”的问题。然而，文字承载的是情感，文字中表达出的意义以及氛围需要学生去深入地体悟，才能够让阅读课程发挥出最大的价值。高效课堂的要求是教学的高质量而不是教师教学的高速度，因此，构建语文阅读高效课堂，需要教师在教学中的每一步都有所设计，能够为学生带来良好的阅读体验，让学生能够有所感悟。
阅读能力重在体验和共鸣，而初中阶段的学生在这一方面可能存在一定的不足，急需得到情感世界的丰富和填充，从而能够在阅读方面更进一步。
故此，教师在实际进行阅读教学时，可以借助多媒体设备作为辅助工具，为学生创设出相关的情境，以帮助学生更加直观地去了解阅读中所展示的画面，并从中获得一定的触动。如在进行《黄河颂》一课的阅读教学时，教师首先要围绕着抗日主题进行教学准备工作。初中阶段的学生，对于历史的了解大多来源于文字，抗日战争对于他们而言可能已经是课本上的内容，并没有过多的实感。但是爱国精神与家国情怀是每个中国人都应该具备的基本情感素养，教师需要为学生搜集课文背后的故事与时代影像，从而能够在教学中为学生创设一定的氛围，让学生通过直观的画面得到一定的震撼。通过此类教学，学生能够得到情感上的熏陶，也能够形成正确的价值观和历史观，并带着这样的情感去深入地了解《黄河颂》这首诗，从字里行间中了解作者的深厚情感，并产生一定的共鸣。
三、课堂引导学生拓展阅读，丰富学生阅读素材
阅读是学生积累素材，增长知识的重要途径，初中阶段的语文教学可以分为课上阅读以及课外阅读两种方式。课上阅读是由教师带领着一起学习，素材主要来源于课本知识，是由教育部门精挑细选的阅读内容，对学生的综合成长有一定的帮助。而课外阅读则是依靠于学生的自主性，鼓励学生进行自我能力的提升，去搜集和阅读更多的名著、经典作品，并能够从中得到感悟，积累一定的文学素材，用以语言应用或者写作练习。教师在构建语文阅读高效课堂的过程中，可以在课堂上为学生推荐一定的课外阅读内容，帮助学生选择合适的阅读材料，为学生的阅读学习提供全面性的指导。
教师在课堂上进行课外阅读拓展教学，实质是帮助学生增强文化底蕴，让学生能够有更广阔的天地去探寻。教师在推荐课外阅读内容的时候，要选择恰当的时机，寻找好切入点让教学整体呈现自然的状态，以便学生更易接受教师的教学引导。例如在进行《社戏》这节课的教学时，教师可以在课堂教学中穿插一些鲁迅先生的故事，让学生能够对作者更加了解。教师一边讲述着故事，一边借助于多媒体为学生展示故事产生的时候，鲁迅先生又分别写下来什么样的作品，并获得了什么样的赞誉，促使学生产生更多的好奇心去探究作者的生平和著作。在课堂的最后，教师再将这些作品的名称罗列给学生，让学生自由选择一本进行阅读拓展，丰富学生的阅读面，也让学生能够有更多的自主选择权。为了帮助学生更好地进行课外阅读，也为了让学生能够在阅读中获得更多的知识，教师还可以为学生组织“读后感大赛”、“作文竞赛”等活动，以一些小而精致的奖励作为引导，让学生以自己课外阅读的内容为素材，进行作文创作。通过比赛的举办，学生能够有更高的积极性参与到课外阅读，并且在实践应用中锻炼到自己的文字表述能力，对学生的综合成长有一定的帮助。
结语：基于以上所述可知，当下的语文教学中仍然存在着一些问题与不足，影响了初中语文阅读课堂的教学质量。教师需要提升教学能力，以创新性的手段去解决问题，从而达到高效课堂的要求，为学生提供氛围良好的语文阅读环境。
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