王惠英
四川省凉山州西昌航天学校 615000
摘要：一个人未来的发展，取决于他小时候的努力。初中阶段是人生学习最重要的基础阶段。如果在这个开读的最佳时段，学生已经有了阅读的兴趣，并且能够进行广泛的阅读，那就会为以后的学习插上飞翔的翅膀，向着理想的成功迈出了坚实的一步。在这个过程中，兴趣的培养尤为重要，是做好一切事情的动力。兴趣的产生促发了阅读的需求和动力，坚持不懈的阅读，就会形成长久的习惯，而习惯的养成就会转化成一种内在的能力和素养。阅读给学生带来的好处不再是一时之快，更是一生之益。
关键词：初中语文；阅读能力；培养策略
引言
课堂阅读是初中语文教学的重要组成部分，是培养初中生语文综合素养的重要途径，必须引起初中语文教师的高度重视。阅读可以陶冶初中生的情操，扩充初中生的知识面，还可以提高初中生的理解能力和思维方式。但在实际教学中，仍有部分初中语文教师不注重调整教学方式和教学理念，使阅读课堂混乱无序，学生参与度不高，阅读教学效果很不理想。为此，初中语文教师在日常教学中要坚持以学生为主体，对阅读教学进行优化整合，激发初中生的阅读兴趣，引导初中生进行自主阅读，加强对阅读技巧和习惯的培养，提升初中生的学习能力和阅读能力，促进初中生全面可持续发展。
一、初中语文阅读教学的现状
（一）缺乏创新性阅读教学
由于一些客观原因，语文阅读教学活动缺乏创新性教学内容，不能激发学生的阅读兴趣，难以有效提升学生的阅读素养和阅读能力。对于许多中学生来说，信息化内容的影响，导致学生容易对新奇的事物、文本等产生兴趣，但是在当前初中语文阅读教学的活动中，正是缺乏这些创新性，才让阅读过程十分枯燥，造成学生在阅读学习过程中注意力不集中、阅读学习成效不高。
（二）学生没有足够的课外阅读时间
初中已经进入应试教育的初级阶段了，升学压力下，不论是教师还是学生，都比较紧张，再加上进入初二后，物理、化学科目的加入，初中生需要学的科目从初一七门，一下子激增到九门，课业压力之大可想而知。除此之外，国家教育部门逐渐重视学生的身体素质，体育成绩在中考中所占的分值也越来越高，学生课下除了完成学校作业，还要训练中考体育项目；另外，一部分同学放学后还要上辅导班。学生分身乏术，缺少充分的课外时间来进行阅读，更不要提培养语文阅读兴趣了。没有阅读兴趣的推动，学生进行语文阅读活动，就难免具有一定机械性和功利性，不利于提高学生人文素养和文化修养。
（三）学生阅读主动性不强
在学习推进的过程中，很多学生还不能充分意识到阅读对自身学习成长的重要价值。因此，在阅读开展的过程中，学生不同程度存在主动性不强，阅读过程中存在功利心理等问题。很多学生在阅读的过程中，只着眼于教师强调的重点，对于教师不曾提出的问题，学生都不会主动去尝试，学生没有良好的阅读兴趣，学生良好的阅读习惯也难以养成。
二、初中语文教学中学生课堂阅读能力的培养策略
（一）创设阅读情境，激发阅读兴趣
在语文阅读教学中，语文教师要善于利用课文内容构建阅读情境，营造如临其境的阅读氛围，将学生引入文章创设的情境中，从而激发学生的阅读兴趣，更好地理解文章的内涵，提高自己的阅读素养。初中语文教师可以从初中生的生活实际出发，创设与初中生思维能力和认知能力相符的生活情境，用初中生熟悉的生活案例和丰富的生活经验辅助阅读教学，让初中生在情感上接受阅读，这样可以有效地改变初中生错误的阅读习惯，从而帮助初中生更好地理解阅读内容。
被各科教学广泛应用的多媒体技术也可以用于语文阅读教学中，初中语文教师可以结合阅读内容，利用多媒体优势，为初中生创设生动、形象、具有诗情画意的阅读情境，通过声音与色彩的渲染，强化初中生的阅读理解能力，使初中生主动融入情境中，自觉地进入阅读状态。每一篇阅读文章都是作者情感的流露，而语文教师的授课语言就是阅读内容和学生间联系的“纽带”，因此语文教师要运用饱含深情的语言，抑扬顿挫的语调，富有轻重缓急的节奏带领学生阅读，扣动其心弦。这样的语言技巧对初中生而言有着非常强的感染力，能够把学生带入丰富的想象之境，促进学生的思维活动。
（二）培养学生良好的语文阅读习惯
首先，教师需要培养学生良好的阅读思维能力。当学生拿到一篇阅读素材之前，不能先着急从头至尾阅读每一个文字，而是注重让学生从整体把握文章内容，分别从文章的标题、开头、结尾入手，对文章的主要内容有一个整体性的了解，并在脑海中有一个大致的印象，为学生深入理解和探究奠定基础。然后学生进行第二遍的精读，这一过程中要把握阅读速度，当学生遇到一些不懂的字词时，不可浪费太多的时间。每个文本上下文都有着紧密的联系，都是有规律可以把握的，单个生字词不认识或不理解，并不会影响对整个文章内容的理解。通过这样的阅读方式，不仅可以让学生节约更多的阅读时间，还能够提高阅读效率。其次，重视阅读与写作相结合，培养学生良好的阅读习惯。在初中语文教学中阅读和写作，二者之间有着密切的联系。要将阅读与写作相互结合，要让学生学会一边阅读一边记录，随时用笔标出文章当中的关键词句，以及自己无法理解的地方。这样可以让学生在最短的时间里了解文章的写作思路，帮助学生迅速地把握文章的内容以及文章所表达的中心和主旨。再就是，让学生收集文章当中的精美语句，让自己的知识储备更加丰富，为写作学习奠定基础。当然阅读笔记也是非常关键的，通过阅读笔记，可以让学生形成良好阅读习惯，让学生拥有独立思考和文章赏析能力。
（三）课外联动，丰富学生的鲜活阅读体验
在课内阅读的基础上，教师要同步为学生延伸一些课外阅读的内容，同时，对课外阅读，教师也要增强指导意识。除了提出具体的问题之外，教师可以尝试让学生结合阅读成果来讲故事、梳理故事情节、填写阅读记录卡等方式，提升学生阅读的参与感。阅读记录卡不仅要包括学生每天阅读了多少页，更重要的是要能够结合故事的开展，推动学生有效梳理。如文章出现了哪几个人物，分别是在第几章出现，重点描写了哪些事件，侧面反映出人物的何种性格等，让学生尝试有效地梳理和表达。另外，还可以通过情景演绎等方式，让学生将自己感兴趣的片段为其他同学进行讲解和演示。这种多元学习活动的开展能够更强地提升学生的阅读参与感，同时让学生的阅读分享意识也能稳步提升。对于一些课外阅读文本，教师还可以通过举办读书交流会、制作读书小报、进行演讲辩论、主题探究等方式，更好地引导学生进行文本阅读。同时，教师要鼓励学生提出问题，师生之间相互回答和讨论，不仅能够进一步提升阅读的兴趣，同时在对话的交流与思辨中可以帮助学生更好地完善认知，提升学生整体的文章鉴赏能力。
结束语
综上所述，初中语文教师要高度重视阅读教学的有效开展，通过科学合理的阅读教学，进一步提升学生的阅读能力，促进初中语文阅读教学质量获得更好发展。在日常阅读教学实践中，初中语文教师要改变阅读教学策略，优化阅读教学方法，促进初中生的阅读能力获得全方位提升，让阅读成为初中生的一种习惯，在阅读中提升语文素养。
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