乔飞明
山西省临汾市乡宁县西交口乡西交口中学 042100
摘要：在初中语文的教学过程中，教师应真正从学生的角度入手，进行此部分内容的授课，注重为学生搭建交流性的空间，结合学生的课堂表现，以及具体的教学内容，灵活设定相应的教学方式，最终达到提升教学高效性的目的。
关键词：生本理念；初中语文；教学策略
在现阶段的初中语文教学过程中，部分教师受到传统观念的影响，将教学的重点放在提升分数上，并注重采用多种方式进行，并不注重调动学生的学习能动性，导致学生对语文学习产生严重的排斥心理。本文对此问题的解决方法，展开论述。
一、采用课堂导入法，激发学生的语文学习能动性
众所周知，在课堂导入的教学过程中，教师可以运用多种的方式进行导入，比如，文章创作背景的导入、作者介绍的导入、时代背景的导入、多媒体导入等等。在具体的教学过程中，教师可以根据实际的教学内容，灵活采用不同的教学导入方式，达到不同的教学效果。在初中语文课堂导入教学过程中，教师可以真正从学生的兴趣出发，从文本内容的教学目标导入，真正让学生在此过程中，感受到语文学习的兴趣，激发学生的语文学习能动性。
例如，在进行《叶圣陶先生二三事》这部分内容的授课过程中，教师进行如下的导入：曾经有一个人，他21岁入小学时，请先生请先生取一个爱国全国的名字。这位先生说……并教育他爱国，就要知晓乡土、山川、史地名人。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了，作者又找自己的老师，说到清朝已经覆灭，皇帝被打倒，我了请先生改一个字。老师笑着说，取圣淘为字吧。在1914年6月10号，作者在小说丛报第2期，发表了《玻璃窗内之画像》，署名圣陶，后来他又把姓名连接起来，成为著名律师的笔名。通过几次改名，我们可以了解先生的为人。今天让我们学习一篇关于叶圣陶先生的文章，《叶圣陶先生两三事》。通过应用课堂导入的方式，教师让学生了解作者，调动学生的语文学习能动性。
二、采用多媒体教学法，实现高效的教学过渡
初中语文教师在教学的过程中，可以采用多媒体教学法，进行此部分内容的授课，即应用多媒体播放相应的情景，让学生融入情景中，并结合相应的情景，进行针对性的探讨，从而在此过程中，激发学生的已有信息，并建立与情景内容的联系，提升学生的语文学习兴趣度。与此同时，教师可以鼓励学生之间进行交流，进行相应问题的探究，调动学生的学习能动性。更为重要的是，教师可以构建情景和教学内容的连接，提升导入教学的高效性，获得良好的多媒体教学效果。
例如，在进行《伟大的悲剧》这部分内容的授课过程中，教师注重从以下几点入手，第1点，运用多媒体，播放相应的画面，增强语文教学的代入感。教师播放美国航天飞机升空爆炸的场面，举国哀悼，美国总统里根沉痛的演讲；给学生播放一些关于南极恶劣天气的图片或人类南极探险的录像资料，让学生进入相应的预设情境中。第2点，开展交流，教师说，专列殉职的宇航员是美国的民族英雄，而斯科特当武威南极探险员则是英国民族的英雄，他们都是人类真正的英雄。你们可以谈一谈斯科特等人遇险的背景。与此同时，教师鼓励学生以小组的方式交流相关探险类传记的阅读。在学生学习兴趣被充分调动后，教师开展此部分内容的授课。通过应用多媒体，教师营造相应的情景，真正让学生在此过程中，深入解读相应的情景，并实现由导入向教学的过渡，提升多媒体教学有效性。
三、采用翻转课堂法，让学生体会文章语言的生动和优美
散文具有语言美，意境美，情感美和思想美的特点。初中语文教师在教学的过程中，可以让学生深入感受语文的这些美，并在此过程中，培养学生的良好学习体验。为了达到这种效果，教师可以运用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，既让学生独立的进行文本的品读，让学生深入分析文本内容的语言美、思想美、情感美，提升学生的语文综合学习能力。更为重要的是，教师可以为学生提供展示成果的空间，并结合学生的实际状况，进行针对性的指导，让学生逐步掌握语文学习方法，提升学生的语文语言品味能力。
例如，在进行《紫藤萝瀑布》这部分内容的授课过程中，教师提出如下的问题让学生思考，作者为什么喜欢紫藤萝？作者把紫藤萝的盛开比喻成了什么？除了花的外形之美紫藤萝还能展现哪些内容？在提出上述问题后，教师鼓励学生进行深入的文章解读，并运用多种方式，进行此部分内容的探究。在再次上课后，教师鼓励学生分享成果。学生一说，作者喜欢紫藤萝的原因，是因为色彩太美了，颜色上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最那最小的花苞里。教师说，紫色是非常优雅的色彩，它是我想起了戴望舒的雨巷，丁香一样的姑娘，其他学生还要发言吗？学生二说，花的盛开，紫藤萝像一条瀑布，从空中垂下，不见其发短不见其踪迹，紫色的大条幅，花朵一串，挨着一串，一朵接着一朵……富有生机，正是因为作者喜欢，才会运用比喻拟人的方式进行描写。学生三，我最喜欢如下的句子，这紫藤萝花还很有情趣……在和阳光相互挑逗每一朵花像一个忍俊不禁的笑容，多可爱啊，我最喜欢挑逗这个词儿，挑逗一般形容孩子这里用拟人的手法形容紫藤萝花，既写出它的动态又富有情趣，把花比作笑容细致的描写了紫藤萝花生态的状态。
总而言之，教师采用作者介绍导入的方式，激发学生的语文学习能动性；教师采用多媒体教学法，展示相应的情景，实现由导入向教学的顺利过渡；教师可以采用翻转课堂的方式，让学生体会文章语言的优美性。
参考文献：
[1]农志远.生本理念下初中语文高效课堂的构建思考[J].名师在线.2015(12)
[2]席军孝.生本理念下初中语文高效课堂的构建思考[J].科学咨询（科技·管理）.2016(07)