高雅慧
莱芜钢铁集团金鼎实业有限公司芙蓉幼儿园 271104
摘要：中国优秀民间艺术文化是学校开展教学活动的重要资源。因此，本文着重探讨了在当前幼儿园教学过程中，如何更好地融入民间艺术文化，以期能够更好地培养幼儿的综合素养。
关键词：优秀民间艺术文化；幼儿园；教学
1.幼儿园教学中加强地方民间艺术文化资源运用的意义
陶行知的生活教育理论阐述了教育不是为学校办学校，教育不仅限于学校的围墙之内，“社会即学校”。教育要面向社会的所有成员，教育的内容主要源于社会的各种需求，从而实现学校与社会、教育与生活的有效结合。民间艺术文化教学作为对学生进行艺术熏陶的重要手段，不是简单的技能训练，而是对一种文化的学习。将民间艺术文化融入幼儿园课堂教学，对于让学生了解家乡文化、热爱家乡艺术具有非常积极的促进作用。
1.1培养学生对民间文化的认同感和自豪感
民间艺术文化是劳动人民的智慧结晶，体现了当地民间的人文精神和文化底蕴。通过在幼儿园课堂教学中开发民间艺术文化课程，学生能够在学习民间艺术文化知识和技能的同时，了解地方文化的特点，理解民间艺术文化深刻的精神内涵。这样能够使地方优秀的传统文化在潜移默化中内化于学生的思想、情感和行为中。因此，在幼儿园课堂教学中开发民间艺术文化课程，就要让学生关注、了解本土民间文化，产生对家乡民间文化的认同感和自豪感。
1.2培养学生的审美趣味和审美能力
法国雕塑艺术家罗丹曾说，美是到处都有的，对人们而言，生活并非没有美，而是缺少善于发现美的眼睛。美存在于自然界的各种事物中，也存在于优秀质朴的民间艺术文化中。民间艺术文化具有祈求生命繁荣、赞美生命意义、追求幸福生活的寓意，因此呈现出强烈的真、善、美和坚定乐观的审美理想。在幼儿园美术教学中，通过学习优秀的民间文化，学生能够形成健康的审美观，陶冶情操。
1.3培养学生的实践能力
学生多动手操作会促进自身思维的发展。在当前的幼儿园课堂教学中，很多学校让小班的学生欣赏作品为主，中班和大班的学生可以动手创作作品。学生创作时，可以采用绘画、手工、制作等方式；如果需要上色，后期还会用颜料填色。学生可以通过京剧脸谱、花鸟山水、当地的老房子变迁、卡通、科幻等题材，反映中国心、家乡情、儿童梦。经过学习，学生的动手能力得到进一步提高。在幼儿园教学课堂中，学生通过学习民间艺术文化技艺，养成勤于动脑动手的习惯，并能认识和切身体会传统劳动技能的意义、价值。
2.民间艺术文化在幼儿园教育中的存在问题
2.1学校对民间美术重视程度不足
将中国传统民间艺术文化与学校民间艺术文化教育实践活动有机结合，为学校教育教师提供大量的艺术教学研究课题，并积极主动引导广大学生深入了解中国民间传统艺术，艺术教育内容丰富，可以有效提高广大学生的艺术审美感受能力和艺术文化素质。目前，学校对民间艺术文化宣传重视程度和美术教育活动宣传程度不够，学校相关宣传美术教育信息服务提供机构与其他社会民间教育活动机构的业务合作之间联系不够。幼儿园组织开展我国民间传统文化教育主要活动内容，包括活动指导计划及宣传材料，由学校自行自主组织策划编写，经费有限，无法长期持续有效开展。
2.2家庭对学校民间美术教育重视度不高
由于学校学生家长对民间艺术文化教育重视度不高，民间艺术文化在专业教育教学中的主导作用没有真正得到发挥。学生家长缺乏直接欣赏我国民间艺术文化的学习机会，大多数学生家长认为艺术教育教学往往是不同阶段性的综合学习，忽视了对学校学生民间艺术文化创作实践能力的注重培养，同时，学生家长对民间艺术文化不了解，学生民间艺术文化教育水平不足。
2.3样态单一，资源利用形式老旧
从对幼儿园民间艺术文化的应用观察中不难看出，民间艺术文化教学资源的开发与利用主要集中于语言层面，重点关注其作为儿童文学样式的教育实践，对民间艺术文化的审美属性认知仅停留在表面，美育资源审美属性挖掘并不深入，就导致了丰富多样的艺术形态在进入教学实践中时伴随着形态单一，缺少创新性与现代性的问题。
3.幼儿园教学中融入民间艺术文化的策略
3.1幼儿园民间艺术文化教学模式探索
3.1.1课外美术兴趣小组活动模式
这种模式是让学生利用课外活动、双休日的时间，根据自己的兴趣爱好，学习地方民间艺术文化。该模式适合学习一些制作工艺有一定难度、工具材料要求相对复杂的内容。如，教师可组织学生学习本地民间艺术。兴趣是最好的老师，这种模式能够让学生在一定程度上认识、了解自己平常较少关注的民间艺术文化，从而为保存、弘扬民间艺术文化培养受众，让更多的学生在相应的文化情境中更加热爱优秀的民族文化。
3.1.2开放式教学模式
教师可采用请民间艺人进学校和到民间工坊去的方式开展教学。请民间艺人进学校即邀请当地民间艺人走进课堂教学，让学生亲身体会民间艺人的创作过程。如，教师可邀请当地的非物质文化遗产项目的传承人走进教室为学生授课，让学生通过和民间艺术文化传人面对面接触，走近非物质文化遗产资源，感受浓郁的乡土文化气息。到民间工坊去的方式是教师有计划、有组织地带领学生参观一些民间工艺制作工坊、民间艺术文化博物馆等。
3.1.3竞争式教学模式
教师在开展民间艺术文化教学时，可通过小组比赛，设置一些奖励，以激发学生的学习兴趣。这种教学模式比较适合小班和中班的学生。在竞争式的教学模式中，学生会积极、主动地获取新知。低年级的学生对于获得教师的表扬、赢得荣誉的渴望，能促进他们更好地学习民间艺术文化课程。
3.2创设民间艺术文化环境
环境创设是幼儿艺术教育实施的关键因素，也是幼儿园教育的隐性课程之一。兴趣不仅幼儿获取知识的内动力，也是幼儿学习过程中的最好的教师。只有在幼儿对某件事物充满浓厚的兴趣时，他们才会全身心地投入其中，从而快速增长知识。因此，为了快速激发幼儿对于民间艺术文化的兴趣，首先就要营造相应的艺术教育氛围，创设相关的艺术创作及欣赏等内外部环境。
首先，我们在布置幼儿园环境的过程中，经过反复的讨论与分析，决定对房梁、墙面、走廊以及楼梯等空间位置进行综合布置，让它们进行巧妙结合，将石刻、草编、剪纸等多种民间手工作品置于其中。
其次，我们以民间艺术教育内容为依据，对幼儿园的活动室进行室内装饰，如用泥塑、竹帘等艺术作品作为情面装饰；提供多种艺术材料，让幼儿在同一环境和材料中进行充分的互动，鼓励幼儿利用水墨画、剪纸等形式，将多种不同的艺术形式表现出来。
最后，为幼儿布置民间艺术区域角，并提供相对应的材料，鼓励幼儿自己动手操作。如语言区域，幼儿可以根据自己在民间艺术课程中所掌握的故事情节，制作相应的人物服饰或头饰等。同时，教师也可以在音乐区域为幼儿播放轻松、欢快的音乐，或进行乐器演奏，以此达到活跃氛围的目的等。这些教育教学形式的开展，有助于锻炼幼儿能力，最大限度地激发幼儿的学习兴趣。
4.结束语
综上所述，在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化，有助于幼儿园特色办园的提升，促进民间艺术文化的传承。这就要求，幼儿教师不断更新教学理念，根据不同的民间艺术文化特点，采用不同的渗透方式，从而促进幼儿民族艺术文化素养的培养，促进幼儿园教学水平的有效提升。
5.参考文献
[1]孙敬娜.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].课程教育研究，2019(12):136-137.
[2]陈丽娟.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].文化创新比较研究，2018,2(20):47-48.
[3]仇晓红.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].学前教育研究，2010(1).