董文静
宁夏回族自治区青铜峡市第三幼儿园751600
摘要：在幼儿园教育中，音乐教育也是其中重要组成，能够提高学生的综合素养，帮助学生为以后的发展提供帮助。那么作为幼儿教育中的重要组成，在开展幼儿园音乐教育过程中，就应该遵循生活和教学有效结合的原则，采取正确的教学方法，以此来提高幼儿对于音乐的理解能力，提高幼儿园音乐教学质量。本文就先了解幼儿园音乐教育生活化的意义，分析当前幼儿园音乐教育所存在的不足，最后说明幼儿园音乐教育生活化实践策略，为相关研究人员提供参考。
关键词：幼儿园；音乐教育；生活化；实践策略
在幼儿园教学体系中，音乐教育有着很大的比例，通过音乐教育能够提高学生的修养，也是让幼儿与外界联系的重要方法。幼儿园音乐课程内容丰富，那么在教学过程中就应该积极和幼儿的实际生活联系，要能够从生活中来获取教学素材，更好的提高幼儿的音乐水平。
一、幼儿园音乐教育生活化的意义
（一）提高幼儿审美能力
音乐艺术性强，所以对于幼儿的素质有着非常大的影响。那么教师在教学过程中，想要激发幼儿的学习兴趣，就需要将音乐教育生活化，引导幼儿能够积极主动的参与到音乐学习中，达到理想的教学效果[1]。在传统幼儿园音乐教育中，教师更加注重的是幼儿的演唱能力，但是针对音乐教育中所蕴含的其它内容并没有深入分析，无法充分发挥音乐教育的价值。而通过音乐教育生活化教学的方法，就能够有效吸引幼儿的注意，让幼儿能够更加积极主动的参与到其中，有效的提高幼儿对于音乐的感知能力。
（二）适应音乐发展
随着当前社会的不断发展，对于人才的实际需求已经与以往有很大的不同。在传统的幼儿园音乐教育中，总是没有重视对幼儿艺术能力的培养，这样的教学方法已经无法适应当前时代发展的需求。所以，在幼儿园音乐教学中应用生活化的教学模式，能够更好的激发学生的学习兴趣，满足当前时代发展需求，也符合社会对于人才的要求，提高幼儿的综合素质。
二、幼儿园音乐教育存在的问题
（一）教学方法单一
在当前音乐教学过程中，教师往往都只是口头了解，并没有深入分析，针对这一情况导致幼儿对于音乐不够喜欢，这对于幼儿学习音乐也没有过多的促进作用。在音乐教学内容上就较为单一，幼儿不能够被很好的吸引，教学方法单一，学生只能够按照教师的要求来学习，内容枯燥，导致音乐学习效果不理想。
（二）没有注重音乐教学
因为受到以往教育的影响，所以一些幼儿园对于音乐教育不够重视，在这种情况下幼儿的音乐学习就得不到满足。虽然随着素质教育的不断推动，音乐教育得到很好的重视，但是依然有着很多学校没有注重幼儿音乐教育，导致幼儿的音乐学习受到影响。
三、幼儿园音乐教育生活化的实践策略
（一）贴近幼儿生活实际
在进行幼儿园音乐教育过程中，要能够从学生的实际情况出发，利用幼儿已有的经验来帮助学生学习音乐知识[2]。比如，教师可以利用常见生活物品来开展活动。因为在幼儿这一阶段，具备好动，对身边事物好奇的特点，所以教师在开展音乐教育时，比如打击乐教学时，教师就可以积极利用生活中常见的物品，锅碗瓢盆等，引导幼儿在敲打中能够了解到不同材质所发出的音色特点，了解不同材质所能够发出的声音各不相同。然后教师在根据实际情况来引导幼儿能够进行分类，幼儿在这种情况下能够感受到生活中所存在的音乐元素，有效的增加音乐学习兴趣。此外，根据生活中动作来开展活动。
教师在音乐教学过程中，只有在幼儿已有经验的基础上来引导幼儿模仿，这样才能够让音乐更加生动。比如，在开展音乐活动的时候，教师就可以让幼儿收集各类不同的钟表，让幼儿了解这些钟表所发出的声音后，再让幼儿自由发挥，随着音乐来模仿，这样的音乐更加贴近生活实际，激发幼儿的音乐创造能力。
（二）注重生活体验
首先，教师在教学过程中要让幼儿能够感受音乐，提高幼儿对于音乐的鉴赏能力，这对于丰富幼儿情感，提高幼儿审美能力都有着非常重要的作用。在音乐教学过程中，可以从生活实际出发，有效的激发幼儿对于音乐的兴趣，更好的养成听音乐的习惯，逐渐的积累鉴赏音乐的经验。比如，在《买菜》音乐教学上，教师就先引导幼儿说出是否去过菜市场，在这种情况下幼儿会联系实际，课堂氛围变得活跃，幼儿也就能够更加安静的学习音乐。整个音乐活动都是围绕幼儿的生活实际开展，那么就能够充分的调动幼儿思考，让幼儿能够更好的体验音乐，感受到音乐带给自己的魅力。教师也要重视开展游戏，在幼儿园教学中游戏是各个学科教学的重要手段，教师通过将音乐转化为游戏，来让幼儿能够直观的连接到音乐知识内容，唤醒幼儿学习的欲望[3]。比如，在《扮家家》音乐教学过程中，教师就可以为幼儿准备在生活中常见的各类设施，然后围绕做菜来开展活动。幼儿喜欢这样的活动，也就会更加感兴趣的参与其中。因为游戏自身就有着愉悦性和自发性，所以教师在利用游戏进行音乐教学的时候，就应该打破以往的传统模式，让幼儿能够充分展示自己的才华，帮助幼儿树立信心。教师还可通过谜语儿歌的方法，来提高幼儿的想象能力。这样的方法还能够开发幼儿的智力，培养幼儿对于音乐节奏的感知能力。让幼儿扮演角色的时候，并不是僵硬、单一的扮演，而是要能够在模仿中逐渐的进入到情境中，这样才能够有效提升幼儿的音乐表达能力。教师还可以鼓励幼儿根据歌曲的内容来讲述故事，让幼儿对作品的感情有更深的体会。在教学过程中，教师可以为学生构建一个生活情境，引导学生能够体验生活，从生活经验中更好的学习音乐。此外，教师在教学过程中，也应该启发幼儿能够利用自己的生活经验来自行进行编曲，这样不仅能够加深幼儿对于音乐的理解，还能够有效的培养幼儿的创造能力，让幼儿利用音乐来表达自己的情感。
（三）教学回归生活
幼儿园音乐教育不仅仅存在于集体教学中，教师也应该让音乐能够能够回归生活。比如，教师可以创设音乐教育环境，根据幼儿的兴趣来更换主题装饰，要让幼儿能够真正的参与到其中。比如，教师可以在教师营造一个海浪的环境，然后搭配在海中所有的小鱼、水草等等，来让幼儿能够置身于这样的环境中感受音乐。教师还可以营造区域氛围，教师可以为幼儿自制乐器，比如饼干盒做成的鼓，通过这样的方法来让幼儿感受到周围到处都存在着音乐。教师还可以根据不同阶段的幼儿来放置相应的物品，引导幼儿能够进行自主设计，让幼儿在蹦跳中感知音乐，提高音乐的节奏感。此外，教师也应该为幼儿提供丰富艺术表达方式。对于幼儿阶段的音乐而言更加需要让幼儿自己去实践，教师可以鼓励幼儿来将自己所想象的音乐描绘出来，引导幼儿来运用音乐，让幼儿能够体会到音乐的不同。回归生活不仅仅是让幼儿能够感受到自己生活的周围存在着音乐，更加重视的是在学习音乐上能够有效感知，培养自己的音乐素养，为未来的发展打下基础。
结语：
总而言之，在幼儿园音乐教学过程中，教师和幼儿园都应该从实际出发，了解当前幼儿园音乐教学所存在的问题，并采取多种方式，丰富教学模式，让教学内容、情境和音乐知识生活化。幼儿园也应该提高教师水平，通过转变传统音乐教学模式，来逐渐的让音乐教育能够生活化，帮助幼儿更好的喜欢音乐，有效的激发幼儿学习音乐的兴趣，提高幼儿园音乐教育效率，进而达到提高音乐教学质量的效果。
参考文献：
[1]白芙蓉.幼儿园音乐教育生活化实践路径研究[J].新课程教学(电子版),2021(01):168-169.
[2]宋婷.幼儿园音乐教育生活化实践路径分析[J].才智,2020(14):40.
[3]张莉莉.幼儿园音乐教育生活化的实践思考[J].好家长,2020(25):61.