赵金华
吉林省临江市外国语学校 134600
摘要：现如今，小学语文教学在教育领域备受瞩目，而传统的小学语文教学与现代社会脱节，不仅忽略了学生的个性，而且课堂效率较低，课堂效果也不够理想，致使学生语文学习能力的提高受到限制。自新课改出现后，小学语文课堂的教学效率及教学质量有了较大突破，在快乐教育理念的作用下，学生更加积极的参与至小学语文课堂中。本文首先阐述了快乐教育的内涵及意义，其次分析了目前小学语文课堂教学存在的问题，并提出相应的对策建议，以期为快乐教育理念下的小学语文课堂指明新的方向。
关键词：快乐教育；小学语文；课堂教学
随着新课改的日益深入，社会各界对教育领域的重视度不断提高，人们逐渐意识到学生全面发展的重要性，应尊重学生的主体性，使学生在快乐积极的氛围下学习。然而，目前的小学语文课堂教学依旧有所欠缺，未体现出明显的生动性与趣味性，致使学生难以积极投入至语文学习中。在此背景下，快乐教育理念应运而生，其为小学语文课堂增添了新的生机。本文以小学语文教学为出发点，针对快乐教育理念在其中的应用效果展开探讨，对该领域具有一定的实际意义。
一、快乐教育的内涵及意义
（一）快乐教育的内涵
快乐教育是指在教师的指导下，充分调动全体学生的学习积极性与自主性，使学生在快乐的氛围中学习知识，从而主动地得到发展。
（二）快乐教育的意义
其一，开展小学语文快乐教育可以培养学生的审美情境。在快乐教育的课堂中，学生与课本之间的关系显得越来越密切，学生可以感受到课本中知识的无限魅力，摒弃了以往枯燥的学习内容，全面彰显出学生的真情实感，促使小学语文教学效率迈上更高的台阶。
其二，开展小学语文快乐教育能够帮助学生摒弃以往消极的学习态度，促使学生对学习怀有强烈的好奇心。各个小学生均存在不同的优势，小学生的潜能是无限的。而传统的小学课堂组织方法不够多样化，较为相似的教学方法仅仅适用于部分学生，无法给与所有学生发挥自身能力的空间，导致小学生的内在潜能被严重限制[1]。而快乐教育的课堂打破了传统课堂的局限性，其与多种教学方法存在紧密联系，表现出明显的针对性，充分考虑到小学生的实际情况，为其提供相应的教学，促使各个小学生的能力得以充分发挥。
其三，快乐教育进一步拓展了教育的空间，为课堂增添了生动性、趣味性，帮助学生摒弃了以往对学习的消极态度，促使学生越来越热爱学习，对学生实现全面发展发挥着至关重要的作用[2]。
二、目前小学语文课堂教学存在的问题
（一）教学方式较为单一
现阶段，诸多小学语文教师未秉持着与时俱进的原则，自身的思想观念较为落后，始终将“传递—接受”式作为主要的教学手段，教师的主要职责是传播知识，而学生在此之中扮演着接受者的角色，如果教师仅仅注重课文的讲授，忽略了新颖的教学方式，那么学生也难以真正理解知识，对学生的学习发展具有不利影响。
（二）师生关系不和谐
目前，教师对学生自主性的重视度较低，课堂教学对学生的约束不足，使其过于自由的学习，教师对学生的指导不足，这两种情况均属于师生关系不和谐；其二，师生之间人际关系不和谐[3]。在教学的过程中，教师过于严肃，未使用生动、幽默的语言，未及时给与学生认可及鼓励，也没有与学生进行积极沟通，从而对和谐的师生关系带来不利影响。
（三）忽略学生的内心情感
在目前的语文教学中，教师会严厉批评不遵守课堂纪律的学生，甚至对其发怒，语言十分过激，由此导致学生的自尊心受到伤害，挫伤学生的内心情感。并且，当教师在语文课堂提问的过程中，倘若学生没有回答完全正确的答案，教师否定了学生的答案，没有及时评价且纠正。
三、快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略
（一）采用多样化的教学方式
教师应秉持着与时俱进的理念，充分了解学生的兴趣特点，使学生可以快乐的学习。教师应将生动形象的教学手段作为应用方式，例如符合意境的音乐、多媒体课件、趣味的图片等，最大程度上调动学生的学习积极性，帮助学生摒弃以往对学习的消极态度。例如，在小学语文的拼音教学中，教师可以将字母与图片相结合，使学生在读字母的同时可以观看一张张图片，通过这种直观的方法可以充分激发学生的学习积极性，促使学生的审美能力更强。
对于小学语文的教学，除了讲解语文知识之外，还可以列举一些生活中的案例，促使学生在理解语文知识时更加简单，激发学生对语文学习的浓厚兴趣，确保语文教学效率与质量均迈上更高的台阶[4]。
例如，在学习课文《春》时，语文教师可以将多媒体作为主要方式，为学生播放一些春意盎然的视频，引导学生们仿佛置身于春天。以此增强学生的情感体验，使学生对课文的理解更加深入，加深学生对相应知识的印象。并且，语文教师还可以带领来到公园、广场、小山等地欣赏春天的景色，使学生们真正感受到春天的变化与魅力，增强其体验能力，为其日后的学习奠定坚实的基础。
（二）建立平等和谐的师生关系
在快乐教育中，建立平等和谐的师生关系发挥着关键性作用，教师应为学生创设积极向上的学习环境，始终遵循公平、公正的原则，并真正的关心、理解、爱护学生。
首先，教师应坚持着主动热情的做法，充分融入学生群体中，成为这个“小团体”中的一员。其次，教师应掌握观察学生的技巧[5]。随着学生主体性的日益提升，学生的心理状况也发生较大改变，逐渐出现一定的叛逆心理，渴望有自己的隐私，不愿与教师敞开心扉的交流，在此阶段中，教师应对自己的学生进行全方位观察，对可能遇到难题的学生进行积极询问，查看有无需要帮助。最后，自我暴露。教师在与学生沟通的过程中应适当暴露自己的切身经验，真正打开学生的心扉，使学生可以主动向教师请教问题，快乐教学的进行会更加顺利。
（三）激发学生的内心情感
学生与成年人的认知能力、心智等均存在较大差异，并且内心十分敏感，通过赞赏性的语言可以激发学生快乐的情感，使学生感觉到教师对自身的期待及认可，所以教师在语文教学中应认识到鼓励的重要性，遵循多鼓励、少批评的原则[6]。当学生得到教师的鼓励时，即使未回答出正确答案，也不会产生失落感与挫败感，而是在教师的鼓舞下积极思考，从而找出正确答案。在鼓励的过程中，教师可以应用“你真棒!” “你能行!” “真不错!”等话语，除了给与学生精神方面的激励外，还能使学生心情愉悦，全身心的投入至学习中。
结论
综上所述，在日后的教学中，教师应摒弃落后的思想观念，采用多样化的教学方式，提前将课件制作成精美的图片、PPT等，在课堂中积极提问学生，无论学生的答案正确与否，教师均应予以评价及鼓励，避免学生产生挫败感，充分注重学生的内心情感，及时与学生倾心交谈，鼓励学生提出学习生活中的难题，并为学生耐心解答，确保学生可以积极、健康的学习成长。
参考文献
[1]薛懿彦.快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究[J].西部素质教育,2018,4(17):250.
[2] 陈小妹.快乐教育理念下的初中语文课堂教学探析[J].西部素质教育,2017,3(17):245.
[3] 王梅.探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J].科学咨询(教育科研),2018(05):66.
[4] 罗桂花.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].学周刊,2020(16):139-140.
[5] 马智奇.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].课程教育研究,2019(44):72-73.
[6] 张翠芳.快乐教育理念视角下小学语文课堂教学探究[J].课外语文,2020(18):59+61.