卢伟杰
浙江省兰溪市延安路小学321100
摘要：在传统小学数学教学活动中，教师往往采用填鸭式和灌输式的教学方式，进而形成了教学方式单一、教学内容枯燥乏味的传统课堂，这不仅仅弱化了孩子们的主体地位、使主观能动性难以发挥出来，而且限制了能力的展示和潜能的激发。重视问题意识的课堂教学，更能激发孩子们在数学学习过程中积极主动思考问题、发挥充分的想象力以及激发创新能力等。问题意识的培养和增强对学生之后的学习和发展有积极的作用。
关键词：小学数学；“问题意识”；培养策略
1 引导学生树立问题意识
小学阶段的学生在学习过程中离不开教师的指导，因为年龄的限制，他们的学习能力和接受能力都比较弱，而且自我管理和自我控制能力差，一旦脱离教师的指导，很难掌握正确的学习方法，并朝着正确的方向前进。这就说明就是一定要充分发挥指导者的作用，引导孩子们树立问题意识，为以后的数学学习打下良好的基础。首先，教师应该激发孩子们对数学学习的浓厚兴趣，然后引导他们积极主动对课本中的知识进行探究，鼓励他们在遇到问题时，大胆的提出来，与老师一起探讨，然后老师通过提问进行指导和帮助，在正确的指导下，他们自然而然会掌握更多有用的解题方法。如果是针对教高年级的孩子，可以适当开展分析解答方法异同的活动，实现举一反三和一题多解的目的。在实际中开展教学活动时，还要适当引导他们发现问题。众所周知，质疑是进步的前提条件，所以一定要鼓励孩子们勇敢质疑。现阶段中国学生普遍存在一个问题，他们对教师和书本的信任很高，所以对书本上的知识以及教师的解答都不会产生质疑，加上教师不重视问题质疑的重要性，这严重限制了发现问题和质疑问题能力的发展。教师面临学生提出的疑问，一定要重视并进行解答，并对他们这种行为进行鼓励，最终帮助他们获得发展和进步、真正树立起问题意识。
2 锻炼问题思维
教师要在课堂活动中不断提供问题让孩子们进行思考，就是为了通过不断的思考和实践提升孩子们的数学能力。对小学生来说，他们很容易在课堂上，因为别的新鲜事物而分散注意力，进而导致学习效果低。面对注意力难以集中和长时间维持的现状，需要教师采用正确的手段激发浓厚的学习兴趣和动力，以便于保证每一个孩子都全心全意参与课堂学习，这样才能真正对提出的问题进行思考和探究、教师提出的问题才能得到更好的反映。为了在课堂中有效增加小学生的问题意识以及提升思维能力，教师应该注重启发式教学模式的运用，也就是在课堂上多多开展师生互动和生生互动环节，在互动中一步一步引导他们认真思考问题，并产生探索问题的欲望，在强烈求知欲的支撑下，问题思考的效果大大提高，进而有利于数学思维能力的锻炼和提高。由于每一个孩子接受的家庭教育以及生长环境都是不一样的，加上后天的学习态度，他们的学习能力参差不齐，如果都按同一标准进行教学，那只有一部分的学生能真正掌握知识和技能。
除此之外，教学活动必须要遵循循序渐进和由浅入深的原则，知识的灌输应该注重层次性，这就考验了教师安排教学步骤和制定教学流程的能力，在此之前，需要教师深入调查每一位孩子的学习水平和已有的基础，这样才能保证选择的教学内容、制定的教学进度计划以及教学流程符合他们的发展规律，大大提高学习效果。运用问题提高孩子们数学思维时，问题的设置更是一门艺术，不管是前后问题衔接还是问题设置的难度都需要谨慎思考，前后问题的衔接可以是悬念关系，也可以是启发关系或者承接关系，问题设置的难度不能过于简单，也不能太难，否则不利于充分集中注意力，也很容易打击孩子们的学习自信心，导致课堂教学效率大大降低、孩子们的思维能力得不到发展和锻炼。比如在学习青岛版小学数学一年级上册《谁的手儿巧》时，里面有一个分积木的，看一看练习，为了锻炼他们的问题思维，教师可以分别开展按积木形状分类和按积木颜色分类的活动。
3 提供自主学习的广阔平台
质疑是引导人们发展的条件，不管对于任何一阶段的学生来说，在学习的过程中，都要善于质疑、敢于质疑，只有对某一问题存在质疑，才能让他们更有动力的思考问题，进而提高数学能力。而教师要做的是提供让孩子们能够发现问题和提出问题的平台，并且积极主动引导他们思考问题，让孩子们有充分表达自我和发表自己想法的平台和机会，通过长时间锻炼之后，自然而然能增强他们的问题意识。质疑的方向可以从以下几个方面入手：首先是课本的知识概念，教师在讲课过程中一定要注意运用简洁的语言以及课文讲解的科学性和严谨性，讲解之后，再运用合理的方法让孩子们对相关知识和概念进行思考。这样才能让孩子们知道课本上除了有数学知识理论之外，自己还能通过自己的思考以及创新力来发现更多新问题，并找出解决问题的方案。其次是对练习的解题方案进行质疑，数学问题最大的特点就是不止一种解决方法，目前接触的解决方法一般是针对现阶段学习的知识而制定，事实上，如果学生能调动之前学过的知识，它还会有其他的解决方案。所以教师应该在他们自主学习的过程中，让他们想一想某一问题的解决方案是否有更简单的呢？进而让他们学会将现阶段的新知识与之前的就职时进行有机结合，共同为问题解决贡献知识的力量。这开拓了孩子们的解决思路，让他们以后在做练习的过程中不会只将思路放在目前的知识上，更学会有机结合。
4 结束语
总而言之，数学学习就是一个不断发现问题、质疑问题、提出问题、思考问题和解决问题的过程，可见问题意识和探究问题能力对数学学习的重要性，也是孩子们提升数学能力的必备条件。作为一名数学老师，要指导和引导他们积极主动地根据自己平时学习的资料去发现问题和提出问题，最终养成大胆质疑和认真观察的能力。但孩子们解决问题的能力非常有限，所以教师要进行帮助和指导，与此同时让他们掌握一些有效解决问题的方法和技巧，如果有必要的话，组织小组合作学习模式，让他们再探究和合作中学习并解决问题，最终得到问题解决方案，这在很大程度上满足了他们解决问题的需求和求知欲，大大的提高了问题意识、合作意识、竞争意识和学习能力。
参考文献：
[1]范小强.谈小学数学教学中情境的创设[J].中国科教创新导刊，2011，18（14）：111-112.
[2]张秀娟.小学数学教学中如何创设问题情境[J].学苑教育，2010，16（15）：102-103.