刘婷
内蒙古自治区锡林郭勒盟乌拉盖管理区第一小学 （026321）
摘要：数学作为一门具有较强逻辑能力的基础性学科，对于学生的思维发展而言也是有着十分重要的促进作用的，但在小学时期，由于传统教学模式过于枯燥且单一，并不利于学生创新力与想象力的发展，影响了学生发散性思维的形成。所以教师一定要探寻新的解决方式，带给学生更加科学的数学教学课堂，如思维导图就是一种比较有效的教学形式，在小学数学中的应用可以更好地帮助学生进行几何问题以及图形的学习，将知识点有效串联，从而更好地掌握数学知识点以及他们之间存在的客观规律，以全面提高学生的数学能力，所以本文在此基础上探讨了在小学数学教学中如何利用思维导图帮助学生开展几何问题以及图形分析的学习，并提出了以下几点建议，以供参考。
关键词：思维导图 小学数学 图形与几何
1.思维导图在小学数学教学中的作用
在小学数学的教育教学过程之中，教师可以利用思维导图来培养学生的思维能力，提高学生学习能力，帮助学生完善知识架构。首先教师利用思维导图可以让学生进行更为高效率地进行思维学习，教师利用思维导图开展课堂教学可以帮助学生串联知识，从而可以将各知识点间形成更为系统有效的连接，帮助学生完成记忆检索。其次，思维导图也可以作为学生自主学习的重要教学手段，它使学生在学习的过程之中通过思维导图的重难点标记以及教学流程的引导由浅入深地进行学习，掌握学习技巧。最后，思维导图在教学过程之中的应用，特别是在几何以及图形问题的应用，可以帮助学生形成更为完善的理论认知，加深学生对于数学的理解。
2.思维导图在小学数学图形和几何问题之中应用的策略
2.1利用思维导图进行备课
在小学的数学教育教学过程之中，尤其是图形与几何问题课堂上，教师利用思维导图可以帮助学生进行有效的课前梳理，针对教材的目标进行预习，特别是对一些教学经验较少的数学教师而言，在课堂上由于教师本身并不具备充足的教知识架构，所以在帮助学生串联知识时就很容易出现很多问题，而教师加强对思维导图的应用可以更好地解决在这方面的问题，发挥出思维导图对图形和几何问题解析的优势。教师首先结合教学内容制定科学合理的教育大纲，然后可以与其他教师进行沟通和交流，以便分享教学经验，融入到思维导图制作过程之中，完成信息的整理。在开展思维导图教学时，就教学课堂的主题进行有效延伸，帮助学生立足于一点而获得整体的理解，使学生的学习有章可循，以便于学生形成更加完善的数学知识体系。
2.2结合图形特点合理运用
教师结合数学课堂之中所涉及到的图形特点来为学生开展课程时，可以安排学生进行自主学习，针对教材中所反映出的重难点问题进行思维导图的制作，然后鼓励学生根据思维导图对数学知识进行研究和分析，将各知识点进行有效的串联对比和总结，以提高学生在数学图形分析过程之中的信息提取能力，也提高学生的学习效率。
例如教师在引导学生学习长方体以及正方体这部分的教学内容时，由于二者之间所存在的知识点大多比较琐碎，且相似度较高，共同点和异同点也有很多，教师就可以先给学生一定的学习空间，让学生在课堂上进行自主的分析，并总结“在长方体和正方体之间有哪些共同之处又有哪些差异呢？”然后引导学生借助思维导图对比长方体以及正方体的特点，如体积和面积的计算公式、图形特点等，通过思维导图的对比而形成有效的链接，帮助学生快速地掌握图形解析的运算规律，发挥出思维导图对于学生的学习的促进作用。
2.3结合几何复习要求
在引导学生学习图形以及几何这部分的教学内容时，由于所涉及到的教学内容是比较复杂且多样的，所以教师可以在课堂教学时考虑到几何的复习要求，帮助学生快速地完成几何以及图形知识点的总结，提高学生的数学学习效率。教师可以针对几何复习中所涉及到的知识点，利用思维导图进行直观的对比及分析，帮助学生找到各知识点之间所存在的连接，从而图文清晰引导学生学习。例如教师在引导学生学习立体几何证明这一部分的教学内容时就可以安排学生自主进行思维导图的制作，将自己所学习到的关于立体几何的相关知识融入到思维导图之中，通过自主分析条理清晰地列举出立体几何的知识点，例如按照平行以及垂直进行分类，可以分为面面、线面、以及线线这三个类别，然后教师引导学生借助思维导图对知识点中的细节进行更为详细的分类，可以更加清晰地使学生了解到立体几何的特点，也认识到知识点之间存在的关联，帮助学生快速的记忆这些内容。
结束语
总而言之，在小学的数学教育教学过程之中，教师结合思维导图帮助学生进行图形以及几何问题理解时就一定要发挥出思维导图的优势作用，结合教学目标合理运用，考虑到小学时期学生的学习能力，帮助学生掌握思维导图的运用形式，使学生在学习过程之中事半功倍，也提高学生的学习能力、逻辑能力和思维能力，促进学生的综合性发展。
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