刘淑芸
广东省丰顺县丰良中心小学 514341
摘要：基于新课改的内容，当前的教学工作应当进行创新，因此在小学高年级数学教学过程中，需要引用多种不同的教学方式，如合作学习等，改良当前的教学模式，对师生都有帮助效果，从而能够提高教学效率。
关键词：小学；高年级；数学教学
引言：
目前，因为部分教师欠缺有效的引导方式，导致教学效率持续下降，对学生造成负面的影响，这就需要追根溯源，找出问题，同时进行优化，一方面从启发兴趣的角度开展教学，重新点燃学生的求知欲，另一方面从引导的角度开展教学，让出中心的课堂位置，这会有助于提升教学效率。
一、在小学高年级数学教学中存在的问题
（一）逻辑思维能力较差
在学习数学学科的过程中，逻辑思维能力是较为重要的学习能力，会对听课、解题都有不小的帮助，但是就目前情况，许多学生未能具备健全的逻辑思维能力，导致形成一种较为死板的学习方式，这会影响学习效果。
（二）教学方式较少
从数学课程包含的核心素养内容来看，要在课程中展开教学的项目较多，这就需要利用若干种方式同时教学，这样才能有效地灌输各种核心素养，但是就目前情况，许多教师都将核心素养的培养工作抛之脑后，更多地追求提高全体成绩的方式，这就导致学生的理解能力越来越差，自思能力较弱，不利于增强教学效率。
二、提高小学高年级数学教学效率的办法
（一）采用合作学习的模式
从以往的高年级课堂教学过程来看，很多学生过度地依赖自身，导致与其他同学缺乏交流，既不利于迅速地理解某道题目的逻辑，又不利于及时地吸收教授的知识，因此需要改良课堂教学模式，采用合作学习的模式，让若干学生组成共同钻研数学的小伙伴，一同克服困难，一同思考问题，这会有效提升学习效率，并且在该过程中，会促使每位学生能够活跃地思考，这会有助于培养逻辑思维能力。
例如，在执教《长方体（一）》时，本节课是初次教授关于长方体的内容，主要围绕表面积和特征进行教学，可以分别设计四个环节，指引学生互相协作，逐步地了解长方体，如在“我会动手”的环节中，会分别拿出若干长方体的小纸盒，分发给每个小组，令其互相协作用彩纸将纸盒包装起来，同时要求彩纸不能重叠，每一面都能用彩纸覆盖，使其慢慢地感知长方体的表面积；在“我会思考”的环节中，会让各组结合课本，参照包装好的纸盒，探讨问题“表面积是什么？怎样计算？”，同时用直尺测量纸盒的长度，尝试计算表面积；在“我会解决问题”的环节中，会出示一道应用题，如“小侯老师最近买了一张新床，长约200cm，宽约180cm，高约60cm，请问这张床的表面积有多少？”，利用该题目中的条件，结合公式可以得出算式“(200×180+180×60+200×60)×2”，最终可以得出新床的表面积为96000cm2；在“我会反思”的环节中，会让各组探讨在刚刚学习的过程中出现的错误，如计算错误、理解错误等，将其通通汇报给教师，使其在过程中得到反思。
（二）采用生活化方式指引
在数学课程的课前时候，往往会用谈话的方式打开本节课的话题，令学生关注即将教学的内容，但是长此以往，易于对谈话内容感到无趣，渐渐地减少引导的作用。因此，可以采用生活化的方式，在参考课本中的内容后，从生活中选用某种事物或现象举例，指引所有学生产生联想，再逐渐引出本节课的课题，使其产生较为强烈的求知欲，从而有助于迅速进入学习状态。
例如，在执教《可能性》时，借助室内的大屏幕，可以展示某城市在某月中的天气情况，从中会看到某天会下雨，某天是阴天，某天是晴天，此时可以提问说：“你们有没有看到什么天气规律呢？谁能说一说明天是什么天气呢？”，这就与教材中的“可能性”产生联系，使学生产生疑惑，随后再引出课题内容，正式进行教学；在执教《组合图形的面积》时，可以在大屏幕上显示若干“变形金刚”，每个“变形金刚”都由若干图形拼凑而成，此时会提问说：“这些是什么物体呢？都由什么图形组成？”，在学生们一一指出后，再提问说：“如果要求出这些‘变形金刚’的面积，应该怎么求呢？”，使其产生疑问，随后引出课题进行教学；
在执教《观察物体》时，可以在大屏幕上显示某些物体的不同面，如奶牛的三面，会看到不同的体型、样貌，此时会提问说：“为什么奶牛的三面不一样？”，使学生产生疑惑，随后引出课题进行教学。
（三）采用游戏化方式
所谓游戏化方式，是指将课程内容通过游戏的形式表现出来，让每名学生都能在过程中感受快乐，进而会形成一种较为轻松的氛围，对教学工作有帮助。因此在高年级的数学教学过程中，可以采用游戏化方式，慢慢地消除学生对课程的疲倦感，重新焕发较为强盛的求知欲，从而有助于提高教学效率。
例如，在执教《圆柱与圆锥》时，会预先归纳本节课即将教授的若干知识点，利用希沃白板创建竞答类的游戏活动，如在“小鸡快跑”中，会进行若干轮游戏，每轮会有两名学生参加，分别代表左右侧的两只小鸡，在屏幕中每次会分别出现两道判断题，每道题目都涉及本节课的知识，然后要求做判断，如果能够判断正确，代表的小鸡仍然会快乐地奔跑，反之会受到惩罚，会落后一截距离，相信这样的画面效果会引起小学生的喜爱，使其慢慢地认识本节课的重点知识；在执教《百分数》时，会联系以前教过的分数、小数的知识，利用希沃白板设计“投篮”的游戏活动，在屏幕中会分别出现三只小恐龙，各自代表百分数、分数、小数，在恐龙的下方会有若干椭圆形的蛋，每只蛋中都有一段话，让参与的学生合理地“投蛋”，将蛋拖入某只小恐龙中，若正确会被吸入其中，若错误会弹出，需要重新投入，并且该游戏会限时，若超出时间学生失去参与机会，则更换下一名学生参加，可见在该过程中，会有效地区分三种类型的数字。
结束语
综上所述，面对思维能力越来越丰富的高年级学生，应当采用若干种方式展开数学教学工作，一方面有助于持续地拓展逻辑思维能力，另一方面有助于增强引导能力，促使其增强课堂学习成效，从而有助于提高教学效率。
参考文献
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