林利
四川省资中县发轮镇中心学校
摘要：数学是基础教育中最基础的学科之一，小学数学侧重于计算以及数学思维的培养。由于数学课程具有枯燥、单调的特点，如何增加数学教学的趣味性，已成为提升数学教学效果的重要课题。本文结合笔者实际教学经验，就趣味性教学在小学数学中的应用进行分析。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味性教学；方法
1、小学生与小学数学
小学生心智发育尚不健全，他们的形象思维能力远远强于逻辑思维能力。受到这方面影响，很多小学生的理解能力存在不足，推理能力相对较差。因此，如果采用“满堂灌”的教学模式，势必会降低学习效果，甚至让小学生产生抵触情绪。只有引入趣味性教学，才能引领小学生打开数学学习的“大门”，全身心地投入到课堂学习当中。
2、以良好的师生关系构建趣味教学的基础
《礼记》（西汉·戴圣）中提及“亲其师，信其道”。受到学生拥戴的教师自带“光环”，能更好的得到学生的认可，由此才能喜欢上相应的学科。为此，开展小学数学教学必须以良好的师生关系作为前提条件，由此开展的趣味性教学才更具吸引力，才能获得绝大多数学生的认可。为此，笔者提出如下几个方向的建议。首先，幽默的语言是师生关系的“润滑剂”。我国历史上一直提倡师道尊严，过于强调教师的崇高地位。为了赢得学生的认可，教师要善于使用幽默语言，这也是一种艺术形式。在小学数学教学中，数学本身就是一种抽象的语言，为了去除这种自带的抽象，可以借助幽默生动的语言（或肢体语言）加以诠释。以此提升数学学习的趣味性。其次，构建平等自由的学习空间。传统的“一言堂”拉大了师生之间的距离，学生的主观能动性被严重束缚起来。为此，我们要学会留白，给予学生更多的时间去交流、思考、计算，从而构建生动有趣的数学课堂。
3、借助游戏教学增添数学的趣味性
同样受身心发展特点所限，小学生更喜欢娱乐，而“游戏”是他们最喜欢的环节。为此，我们在数学教学中适当增加趣味性内容，可以激发学生的天性。让他们在游戏中获取知识，从而达到寓教于乐的教学效果。
实践证明，“数学”和“游戏”的有机融合，可以调动学生的参与度，如，《认方位》一节中，更强调对应关系，即：“上”与“下”；“左”与“右”；“前”与“后”。这种空间对应关系思考起来，容易发生错误。此时，我们可以借助于游戏完成讲解。“乘坐公交车”，所有的学生都是“公交车”的乘客，讲桌是“公交车司机”。那么，现在可以随便点名，让某一同学说明，自己前后左右都是谁，上和下又分别是什么。
借助此类游戏，可以将抽象的、空间的知识转化为直观的知识。由此降低了学习的难度，后续复习过程中也能借助该游戏快速分析具体情况，解决实际问题。同时，在这种互动中，实现了知识的转移，学生也在浑然不知的状态下学到了相关知识。
4、巧借竞赛手段提升学生竞争意识
小学生都喜欢自我表现，适当的引导能增加学生之间的竞争意识。我们应从学生视角出发，充分发挥他们不甘居于人后的向上精神。通过各种竞争，证明大家的实力。这种教学模式也能培养小学生的自信心，以《二十以内的进位加法》一课为例，教师可开展有奖竞争活动。按照座位（列）或分组为单位，开展口算抢答，合作完成答题卡等形式的比赛。以准确率和速度作为评判标准。获胜者给予相应的奖励或惩罚，如：失败的小组唱一首歌给胜利的小组。或者奖励胜利组一些读物或文具。在上述游戏中，学生们会为了团队荣誉而开动脑筋，在团队协作的基础上赢得胜利，并获得奖励，让他们收获成就感。需要注意的是，奖励形式要多种多样，切忌千篇一律，让小学生产生“审美疲劳”。同时，这种游戏活动时间不宜过长，只要能起到预期效果即可。
5、增加课外作业的趣味性
周末或寒暑假的作业多以“刷题”为主，这种“眉毛胡子一把抓”的形式固然有其优势：能提升学生的计算速度。但长期的题海战术，让学生们疲于应付。这不仅增加了学生的学习负担，还极易让学生滋生抵触情绪，从而降低了数学学习的效果。因此，我们应将趣味教学进行课外延伸，由课堂延伸至校外，并和具体的作业融合起来，从而达到温故而知新的巩固效果。以《认图形》一课为例，该章节涉及到很多平面几何知识，如：正方形、长方形、圆形、三角形等。若给学生布置课外任务“请你在校外搜集一下图形”，则学生们会借助父母的手机拍摄出各种各样的图形，如：斗笠（圆形）、餐桌（长方形）、梯子（梯形）、鸡蛋（椭圆形）、三脚架（三角形）。通过此类有趣的课外作业，可以将数学知识与生活情境连接到一起，让学生掌握更多实用性的知识，如：屋顶（起脊）是三角形的；梯子下部宽，上部窄，从而稳定性更强；井盖是圆形的，受力更均匀，稳定性更强。
结束语
综上所述，小学数学教学应该培养小学生数学思维方式。在保证计算准确的基础上，要做到知识的活学活用，这也是提升学生综合素养的有效手段。考虑到数学知识生涩、枯燥等特点，我们在教学中要让这些隐性的知识变成显性的知识。运用趣味教学正是最好的方法，是我们今后教学中尝试的重点。