李应明
（湖北省十堰市郧阳区城关镇第一完全小学 湖北 郧阳 442500）
摘要：如今，随着教育教学模式的不断改革，传统的教学课堂已经难以符合当下的教育发展趋势，教师必须不断提升自身的专业素养，调整教学形式，提高学生在教学课堂之中的学习效率，使学生可以更加深入的理解和掌握数学知识，从而培养学生的数学思维逻辑能力，促进学生的全面发展。在小学阶段，学生的认知水平和学习能力都并不成熟，所以做好学生的数学启蒙是一项光荣且艰巨的任务。本文在此基础上探讨了如何在小学数学教学过程之中以科学的教学方法提升教学质量，引导学生掌握数学知识，培养学生数学思维，并提出了以下几点建议，以供参考。
关键词：小学数学 有效性 提升策略
1.小学数学课堂存在的问题
在目前阶段，受制于传统教学模式的影响，小学数学课堂教学方法相对单一，依然是以教师作为课堂的主体地位，学生被动地接受知识，在记忆和理解的过程之中表现出了排斥和抵抗情绪，课堂氛围死板、枯燥、无趣、严肃，打击了学生对于数学学习的积极性，也很容易使学生产生消极心理，对于学生今后的学习和发展而言都是十分不利的。而且近几年来，随着教育教学模式的不断改革，我国的教学体系发生了很大的改变，课堂教学并不仅是在于“教”，而更多的是向“学”做出了转变，强调了学生与教师之间的有效沟通和互动，旨在培养学生的数学学科核心素养，提升数学教学的整体质量。
2.提升小学数学课堂教学有效性的策略
2.1提升教师专业素养
在小学数学教学过程之中，提高教师的专业素养也是提高课堂有效性的重要条件，教师因任职年限以及工作经验的不同在教学课堂上也表现出了不同的教学形式，大多可以将其分为三种类型。就是即将退休型，其次是骨干型，最后是实习类，他们在课堂的掌控能力、知识的传授度以及新媒体技术的应用方面表现出了不同的长处，所以教师可以根据自身的劣势以及优势结成一对一帮扶小组。教师之间组成传帮带，积极互助，彼此之间互相交流与沟通，听课、评课、备课，从而取长补短，实现教学经验的流通。而且教师积极的更新教育教学理念，也是为教学课堂效率的提高奠定基础。
2.2高效利用生活化的教学素材
在小学的数学教育教学过程之中，教师要根据教材内容所要讲解的不同采取不同的教学形式，灵活调整教学方法，以避免学生在教学课堂上产生排斥和厌倦心理。教师也可以根据实际的生活情境为学生开展数学教学，帮助学生架起生活与知识的桥梁，使学生可以借助生活经验对数学问题进行解析。
例如，教师在引导学生学习四则运算这部分的教学内容时，就可以根据学生在日常生活中所接触到的实例你们为学生提出问题。“超市新到了一批铅笔，卖出去58支，剩余了412支，那么超市一共进货了多少支铅笔？”或者是“妈妈买了20朵向日葵，每四朵向日葵可以插在一个花瓶之中，那妈妈需要准备多少个花瓶呢”。
再例如，教师在为学生讲解三角形这部分的教学内容时，就可以引导学生联系生活实际，说说自己身边比较熟悉的三角形图案，如积木、金字塔、桥梁等等，然后教师再为学生介绍三角形的特点，“顶点、边、角以及高和底之间有什么样的关系？”“三角形又有哪些特点呢？”教师也可以积极地为学生展示一些国旗、地标、窗花，让学生自行裁剪。总而言之，教师在小学数学教学过程之中要根据学生的思维发展习惯，借助比较生活化的素材来引导学生去学习数学，不仅有效地降低了数学学习的难度，同样也使学生在探索和求思的过程之中提高了逻辑能力和应用能力，激发了学生对于数学学习的兴趣和信心，保证了数学教学的质量。
2.3引导学生自主探究
教师在引导学生学习数学知识时，要考虑到学生的自主性，发挥出学生的主观能动能力，从而有意识地培养学生自主观察探究并归纳知识点的能力，使学生在数学解析的过程之中更加如鱼得水。例如，教师在引导学生学习加法运算这部分的教学内容时就可以为学生提出问题。
如，小明和叔叔准备骑车游玩3天，第一天上午小明和叔叔骑行了28千米，第一天下午小明和叔叔共骑行了46千米，那么第一天小明和叔叔一共骑行了多少千米呢？学生可能就会采取不同的计算形式得出结论。这时，教师再引导学生学习加法交换率，“小明和叔叔在骑行过程中，第一天上午骑行了28千米，第一天下午骑行了42千米，第二天上午骑行了14千米，第二天下午骑行了27千米，第三天上午骑行了36千米，第三天下午骑行了17千米，这三天一共骑行了多少千米呢？”教师引导学生开展小组合作自主探究，找到简便算法。学生在自主探索过程中会更加清晰地认识到加法交换律的应用原理，认识到加法交换率的特点，从而切实提高学生的数学能力，也提高小学数学教学课堂的有效性，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。
结束语
总而言之，在小学的数学教育教学课堂之中，教师要结合学生的综合素养以及专业知识开展教学课堂，帮助学生强化数学概念。首先，教师要提升自身的专业素养；其次，教师。利用生活化的教学素材，引导学生进行自主探究，使学生在交流合作过程之中，看到数学的不同解析形式，学到他人的闪光点，也认识到数学教学的优势，从而培养学生对于数学学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。
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