李乐
道真自治县大塘小学 563517
摘要：小学课堂的数学教学内容相对比较简单，作为基础学科，对学生未来的学习有非常重要的影响，伴随着学生学年的逐渐升高，小学数学的综合性变强，课堂教学和学习难度也会逐步提升。数学课堂教学模式的优化，能够帮助学生有效适应这一过程。而本文通过对数学课堂的教学方式进行探索：从兴趣点入手增加学生的学习积极性，并优化数学的课堂教学方式，用现代技术扩展数学教学手段，提升数学课堂的教学准确性；其次，小学数学与生活的关联度比较高，在教学过程中应当加强数学的生活化教学，从而帮助学生建立有效的数学思维面对学习和生活
关键词：小学数学；课堂教学；教学优化
小学数学课堂是一门基础学科重在对学生的基础数学能力的培养，但因为学生个体的学习能力不同，其接受程度和学习效果都有一定的差别，而学生之间的个体差，会随着学年的增加而逐渐拉大，为了保证学生的能够及时消化，每一阶段的数学知识内容，教师需要针对学生的学情，对小学数学课堂教学进行有效的优化，从而提升小学数学课堂教学的质量。而教师还需要通过多样的教学方式来增加学生的学习兴趣，在生活化的数学课堂中，不断培养学生的数学思考能力，进而发展学生的数学核心素养。
一、从兴趣入手，加强数学趣味性教学
小学生的生理、心理特点使其学习、接收数学教学的态度比较情绪化，对自己感兴趣的内容往往接受程度较高，学习起来也相对比较轻松。而教师在教学过程中，应当积极利用这一条件，从学生的兴趣入手，加强学生的学习积极性、主动性，并充分利用现有的教学资源扩展学生的学习途径，使教学过程变得更加立体化、多样化教学课堂变得丰富多彩。同时，兴趣入手的教学方式，有助于学生展开主动的问题思考，进而锻炼数学思维，在教师的引导下，学生进行有效的数学思考通过逻辑、推导的方式来得出问题答案，从而帮助学生建立良好的数学学习、思考习惯。例如在“图形运动”的教学课程中教师可以利用多媒体手段来展示图形运动的分解步骤，通过图形线条的运动来形成一个完整的平面图形，让学生从直观的角度上感受图形的运动带来的图形变化，而教师可以进一步利用俄罗斯方块的游戏教学模式，引导学生在游玩的过程中观察观察图形的移动变化，从而激励学生提升学生的学习积极性实现课堂教学的趣味性、有效性。
二、从技术入手，扩展数学课堂教学手段
现代信息技术的发展为课堂带来多种多样的教学方式，也为课堂教学带来更多的教学资源，教师应当积极利用这些技术资源，将其合理应用到课堂当中，从而扩展数学课堂的教学模式提升学生的学习、练习效率。此外通过信息技术的数据记录有助于教师及时找到学生在课堂学习中的弱点、难点环节，为学生的课堂学习制定具有针对性的教学方式，从而实现更加有效的课堂教学。例如在“正比例和反比例”的教学过程中，教师可以为学生制定预习任务，并在信息教学平台中查看学生的预习情况，将学生反馈较多的教学难点进行记录。在实际预习结果中发现学生对正反比例的基本性质理解并不准确，因此在课堂教学时采用更多的实际正反比例教学案例，帮助学生进行准确的理解和区分。
同时在信息教学平台中，教师可以分享自己的备课内容，向学生提供课前、课中、课后的学习思路，并引导学生展开积极的在线问题分享、交流，通过没有时间、空间限制的信息教学工具，快速、有效地解决学生在学习过程中遇到的问题。
三、从内容入手，使数学教学生活化
小学数学作为基础学科，在生活中的实际应用较多，每一章节都带有生活中的实际数学案例，同时教材拉近生活与数学之间的联系，有助于学生在各种活动中找出数学应用方向，并锻炼数学知识，达到学以致用的效果。因此在数学课堂教学中，教师需要加强数学教学的生活化展开生活情境的引入让学生在轻松、熟悉的教学氛围中，进行有效的数学知识应用，提升学生在面对生活问题时的数学思考能力，进而在面对其他应用类问题时有效利用数学思维来解决相关的问题。例如在“可能性”的教学过程中，教师可以引导学生回忆在生活中遇到的可能性问题如常见的抽奖、扑克牌等内容并在课堂中使用扑克牌进行抽牌的统计，学生展开同一副牌的个人抽牌活动，并将其数据进行准确的活动让学生分析抽到哪一种花色的概率最高，哪一种花色的概率最小呢，如果对全班每一个人的抽奖进行统计每个花色的概率是不是相同的呢，使用生活化的问题导向来帮助学生准确认识可能性和概率之间的关系从而建立对课堂教学的准确认知。
四、从课堂入手，引导学生学习主动化
学校和家庭环境以及社会因素都影响着孩子的健康成长。为了培养学生学习兴趣，教师要创造条件，营造良好的学习氛围，让孩子享受学习的乐趣，实现同学们的全面发展。培养学生主动提问的能力，需要要创设一定条件，让学生融入到学习的氛围中。培养学生主动提出问题的能力有四层意思：第一，在数学教学过程中，有效的保障学生和老师之间交流。第二，教师在教学过程中，要发挥学生主观能动性，充分体现学生的主体地位。第三，通过教师讲解知识，让学生学以致用。第四，教师要根据新课标不断调整教学模式，防止出现单一的教学模式。 在小学教育阶段，教师要不断培养学生主动提出问题的能力，让学生在社会生活中，不断体验到数学知识的魅力，让学生真正喜欢上数学，主动学习数学，培养他们良好的学习习惯。在传统的教学中，有些教师过分重视优秀的学生学习情况，教师在教学过程中不能对学生进行区别对待，应该尽自己所能让每一个学生都能掌握课堂上讲解的知识。教师在进行教学活动时要对每个学生的学习情况进行了解，在此基础上，教师要调整教学方案有针对性的教学，通过调整教学模式，发现每个学生身上的优点，分析、总结课堂上学生提问的问题，以此提到学生的学习热情和学习积极性，培养学生自主学习的能力。
结语：小学数学课堂的教学质量对学生的数学能力基础扎实度，有非常紧密地联系，在教学过程中，教师首先应该从学生的兴趣入手，引导学生建立良好的数学学习积极性并利用多样化的教学手段引导学生在课堂中学有所得，其次从教学内容中入手，加强数学课程的生活化教学，通过建立与实际生活的紧密联系，来增强学生对抽象数学概念的有效理解。
参考文献：
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