黎文珠
广东省惠州大亚湾经济技术开发区西区第一小学 516083
摘要：俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课上的好不好，关键看导入。精彩而有趣的引入可以激发学生的学习欲望，让学生在轻松愉快的氛围中积极学习。因此，课堂引入应充分利用课前3～5分钟，采用科学幽默的教学引入方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
关键词：小学数学；课堂导入；方法
课堂引入是小学数学课堂教学中最基本，最重要的部分。有效的课堂引入可以直接吸引学生的注意力，极大地调动学生的学习兴趣，让学生积极学习，使课堂气氛轻松愉快，从而提高课堂效率。因此，在构建小学数学课堂上，我们应该善于运用多种导入方法，利用课前的3～5分钟，使用有趣的教学引入方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
一、故事性情境导入
数学教学的本质不仅仅是教授学生技能，更是激励和鼓舞学生。因此，为了吸引学生的注意力，让学生积极学习，我们可以在课堂教学中创造一个有趣的故事情境。如：我在讲授 “购买铅笔（10减9）”的知识点时，引入了一个故事情节：“（震耳欲聋的鞭炮声噼里啪啦地响起来）同学们快听，哪里来的鞭炮声呢？噢，原来今天是袋鼠妈妈的新店开张了，小花兔和小灰兔相约一起去袋鼠妈妈店里捧场，看看有没有什么东西要买的。他们高高兴兴地来到了袋鼠妈妈店里，看到桌子上放着很多铅笔，忽然小花兔想起还没有给弟弟妹妹买铅笔上学呢，于是数了数后对着袋鼠妈妈说：“我买9支铅笔”。但是袋鼠妈妈计算不怎么好，只知道一共有15支铅笔，还剩几支铅笔呢？你们愿不愿意帮袋鼠妈妈解决这个问题呢？你是怎么解决的？”通过这个故事，数学知识被放置在故事情节之中，以激发学生的学习兴趣，极大地点燃了学生的学习热情，并取得良好的课堂教学效果。
二、游戏性情境导入
由于小学生活泼爱动的心理特征，他们很容易在课堂上分心。因此，在数学课上，为了让学生对所学知识有持续的兴趣，我经常创造灵活多样的游戏活动来学习和巩固数学，使课堂教学达到良好的效果。如：在讲授《捉迷藏（10几减8）》的知识前，我设计了一款名为“寻找朋友”的游戏，帮助学生掌握对旧知识算法的理解，然后转换到本课程的学习。我是这样设计的：我先给孩子们分成了两大组，然后给其中一组的孩子在数字1—10中选择一个自己最喜欢的数贴在自己胸前，另一组的孩子则选择一组自己最喜欢的算式。最后请他们各自去找自己算式和算式相对应的数字做朋友。在这个游戏过程中，学生不仅可以巩固他们学到的知识，还可以感受到学习数学的快乐，为学习新知识铺平了道路。
三、操作性情境导入
小学生的早期思维往往始于行动。为了充分调动学生学习数学的积极性，让学生在课堂上积极发现和获取知识，我们可以在课堂教学中创造更多的实践性情境。如：在讲授“一起分类”时，我提供了很多素材图形（三角形，正方形，矩形， 圆形）给学生，首先让学生仔细观察这些图形，可以摸一摸，玩一玩。然后问学生：“这些图形你们认识吗？你发现它们都是一样大小的吗？它们的颜色是一样的吗？”随即对学生提出要求：“请你们小组合作，把这些图形分一分吧。
”学生马上动手操作，进行分类。各组分完后，组织学生交流：“你们小组把物品分为几类? 是按什么分的? ”并引导学生说出，可以按照颜色分，分成两类；也可以按照大小分，分为两类；还可以按照形状分，分为四类。通过实际操作，学生可以享受到获取知识的乐趣，极大地激励了学生的学习。
四、探索性情境导入
每个孩子都喜欢问为什么，他们都想探索一些秘密。因此，在数学教学中，我经常引导学生通过估计和猜测两种形式来学习，让学生在好奇中主动获取新知识。如：在讲授“猜数游戏”时，我是这样做的：我左手手掌放着2颗珠子，右手手掌放着4颗珠子，然后把两只手的珠子合在一起。基于这样的情景图，你可以提出哪些数学问题？学生马上思考得出：一共有多少颗珠子？想到了加法并列出了算式：4＋2＝6；紧接着我把右手藏在身后，只露出左手的2颗珠子，让学生们估一估、猜一猜我右手藏着有几颗珠子。这时学生们很容易想到右手藏有4颗珠子，这4颗珠子是怎么来的呢？经过孩子们的思考，想到了减法并列出了算式： 6－2＝4。这样重复了几遍，孩子们就已经掌握了6的分解和组成以及加法和减法的数学知识了，并且在“猜”的过程中，加深了对6加法和减法算法的理解，为今后的数学学习铺平了道路。
五、竞争性情境导入
由于小学生对于知识的获取和表达都有强烈的欲望，他们非常希望老师和同学能够信任和称赞他们。因此，我们可以在课堂教学中适当地采用竞争机制，为学生表达自已创造机会，从而提高学生学习数学的自信心。如：在讲授 “两位数减一位数的口算（退位）” 练习课上，我进行了一系列的数学竞赛活动，如“小火车”，“比比谁的速度快”，“抢红旗”和“寻找朋友”等等。学生以这种竞赛的形式接受训练，在竞赛中加深了对算法的理解，教师应及时表彰那些表现良好的学生，从而提高学生学习数学的积极性。这种形式的竞赛不仅可以提高学生的口算速度，还让学生在愉快有趣的氛围中学习到新知识，巩固了旧知识，从而激发了学生的学习兴趣。
总之，“导入有法，导无定法”。在构建小学数学课堂上，我们应该善于运用多种导入方法，利用课前的3～5分钟，鼓励学生积极学习数学知识，从而提高学生的课堂效率。
参考文献：
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