侯庆
山西省忻州市繁峙县实验小学 034300
摘要：在现代教育体制不断变革发展的背景下，对学生的培养目标也从获取优异成绩转变为综合能力的提升，因而数学教师就需要积极转变传统的教学观念，给予学生更多的思考控制，通过循序渐进地引导让学生成为课堂上的主人，以此更好地为提升学生的综合素养奠定良好的基础保障。在小学数学教育的过程中计算运用的频率相对于其他科目较高，因而数学教师就需要基于小学生的学习特点进行计算技巧的创新，由此更好地提升小学生计算的精准性。
关键词：新课改；数学素养；计算；小学数学
一、小学数学计算教学当中存在的热点问题
(一)学生难以灵活运用数学公式
在小学数学计算教学中，学生需要灵活将加减乘除公式到面积、体积以及概率计算中，但由于在不同的题型下将需要做好公式上的转变，许多小学生在思维的局限性下将难以将数学公式灵活地运用到数学问题解决中，甚至在具有一定抽象性的几何面积和体积求解的过程中单一地采用机械套用的方式进行解题，由此将难以确保问题解答的精准性。
(二)学生难以理解数学概念
数学概念是学生正确解决问题的基础，期间在不同的题目中将涉及到数学概念的考察，小学生由于缺失对数学概念的深层次认知而导致解题过程中忽略限定条件，进而将使得整体的数学学习效果难以得到提升。除此之外，由于小学生主要以形象化思维为主，由此将导致学生难以理解数学知识中抽象的概念，进而影响数学知识学习的整体效果。再者，部分学生认为数学概念只是单纯理论类的内容，而在学习的过程中忽略其重要性。
二、优化小学数学计算教学质量的路径
（一）创新教学的方式
单一的教学方式将难以调动学生参与计算学习的积极性，因而通过生活情境的引入将能够更好地加深小学生对习题的理解程度。例如，在三年级数学《混合运算》课程教授时，数学教师可以假设一个班级需要购买班服参加合唱比赛的场景，其中班服包括30元一件的上衣以及46元一件的裤子，教师给予学生时间进行思考如何将班级中36个人班服总费用支出计算出来。一般情况下，学生首先将全班的上衣费用支出先计算出来，而后再对全班的裤子费用支出进行计算相加，以此将需要进三次的运算，当某一环节计算出现错误时，将导致整体的计算结果出现错误，因而教师就需要引导小学生开动脑筋是如何进行式子运算才能更好地提升计算的精确性。
其中教师可以引导学生思考每个人身上班服的总费用为 30+46=76元，那么36个人的班服总费用为76×36=2736元。通过不同方式的计算引导使得计算环节得到简化，进而提升计算的精准度。
（二）提升计算趣味性
由于数学计算具有一定的抽象性，因此为了更好地激发小学生参与计算的积极性，就需要将游戏情境融入到计算教学中，进而更好地降低知识理解的整体难度。例如，在“鸡兔同笼”方程式教学时，教师表演情境：“如果笼中有两种动物鸡和兔，其中一共有60只脚，问其中的鸡和兔的数量各是多少？”教师通过多媒体视频进行情境导入，让学生更好地了解数学故事的生动有趣性，同时也能明确其中的未知数，以此提高小学生的思考能力。随后，教师可以引导学生自行扮演小鸡和兔子，在同伴合作间探究小鸡和兔子脚的数量，由此更好地削减小学生对抽象知识的理解难度。其次，教师还可以将学生分为几个小组进行加减法的运算学习，以此更好地降低数学知识学习的枯燥性。例如当教师说出两个数字相加等于多少时，让小学生自行组成小组，当小组人数与计算结果对应时，就需要淘汰出局，留到最后的小学生将获得奖励，这种方式不仅能强化学生在计算上的速度，同时也能帮助学生得到整体素质的提升，符合现代素质教育的要求。
（三）实现计算教学的形象化
而对于几何图形的教学更加需要通过具体的事物进行详细介绍，其主要原因就在于不同的学生在形象思维以及抽象思维形成的程度有所不同，对于部分学生而言，其很难想象到一个复杂几何图形展开后的平面图形，由此将使其在面积计算时出现困境。因而数学教师就需要通过生活中的具体事物进行图形教学，例如在进行正方形的面积计算时，教师就可以通过将一个粉笔盒进行展开，让学生能够清楚地知道正方形的基本形态，以此将面积公式融入到图形讲解中，进而将抽象的数学公式具体化，使得学生计算难度得以降低。除此之外，还需要引导学生灵活地将数学公式融入到数学问题求解过程中，进而使得学生的思维灵活性得到提升。
三、结束语
总而言之，数学计算能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要教师在教学过程中不断地强化计算技巧，并将其运用到习题解答实践中，才能更好地提升小学生数学运算准确性。基于以上常见的数学计算教学问题，数学教师更加需要转变计算教学观念，通过多元化教学方式的引入，使得课堂计算技巧能够与实际生活连接起来，由此更好地优化整体的数学计算教学效果。
参考文献
[1]张传绪.小学数学计算教学中的热点问题及其对应策略研究[J].中国农村教育,2019(12):41.
[2]苏双旺.新课改下基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].课程教育研究,2019(36):30+33.