数学思维与小学数学教学

发表时间:2021/8/17   来源:《中小学教育》2021年4月11期   作者:胡丽
[导读] 新课改指出小学数学要致力于学生核心素养的培养,创新教学模式来发展学生的数学思维和抽象能力
        胡丽
        湖北省通城县沙堆中心完小   437400
        摘要:新课改指出小学数学要致力于学生核心素养的培养,创新教学模式来发展学生的数学思维和抽象能力。小学生的数学能力发展的还不成熟,数学思维的培养能使他们形成用数学眼光看待问题的习惯,这需要小学数学教师改变自己的数学观念,多引导学生用数学思维思考,才能保证学生数学素养的提升。本文分析了数学思维的必要性,对数学思维在小学数学教学中的培养策略展开探究。
        关键词:小学数学、数学思维、培养策略
        数学思维是学生在小学阶段必须要养成的数学素养,只有形成数学素养后才能更好的理解数学知识,熟练用数学知识解决实际问题。虽然在新课改背景下许多教师都关注到了学生数学素养的培养,但没有注重教学方式的转变,导致学生依旧无法灵活运用数学知识。因此,教师需要考虑小学生的年龄特点,用多元方式启发学生数学思维,促进学生在数学课堂上全面发展。
一、数学思维在小学数学教学中的必要性
        目前,大部分小学数学教师还在用传统的教学方法,由自己占据课堂主体的地位,对学生提出了许多学习要求,导致学生在课堂上过于压抑,表达不出自己的数学思想,对知识的理解也不够深刻。数学思维的培养能让学生在思考、解题中理解数学知识,学生不用再单纯的记忆课堂上的内容,而是主动思考数学知识的产生和运用,形成清晰的数学学习思路。其次,培养数学思维能提高学生对数学的兴趣,许多小学生都缺乏耐心钻研数学的耐心,认为数学题很难不愿意研究,遇到不会的题只等着教师上课讲,久而久之就丧失了数学思考的能力,培养他们的数学思维能改变厌学现象,使他们在面对难题时冷静思考,有充分的自信学习数学知识。最后,数学思维是培养核心素养的基础。数学思维本身就是核心素养的重要组成部分,在培养学生时需要鼓励他们独立学生,逐渐形成抽象能力和学习方法,有利于学生数学核心素养的提高。
二、数学思维在小学数学教学中的培养策略
(一)联系实际生活,培养自主意识
        小学数学知识大都来源于生活,在小学数学教学中培养学生的数学思维,教师可以借助小学生的生活认知,列举一些趣味的生活案例解释理论知识,降低学生学习数学的难度。在实际教学中教师需要恰当引出生活化的案例,让学生自主思考,发现生活与数学间的联系,从而形成数学思维能力。

以《多位数乘一位数》教学为例,随着互联网的发展许多学生都学会了网络购物,教师可以用网购打折的案例导入课程,提问学生在六一时某店铺打折九十九可以购买三件相同的商品,其中T恤的价格是32元,短裤的价格是20元,袜子的价格是2元,外套的价格是49元,棉服的价格为136元,可以怎样购买,这种生活化问题的提出能迅速吸引学生的注意力。接着逐渐深入的提问估算三件T恤的价格,可以购买三件外套或三件棉服吗,为什么。在学生完成计算后再讲解列竖式的计算方式,在学生思维正激烈的时候讲解重点知识,这样既保证了课堂的趣味性,也给学生提供了思考的机会,有利于学生自主思维意识的培养。
(二)运用数形结合,深化思维层次
        数形结合的方式是培养学生数学思维的方式,在教学中教师可以通过画图、列图形的方式解释问题,方便学生对问题的理解。这种数学方式能锻炼学生数学抽象能力,还能突出数学中数量关系和空间几何的关系,因此教师可以用直观、形象的图形开展教学,帮助学生将数量关系和图形互相转变,从而深化学生的数学思维。例如在《分数的加法和减法》的教学中,学生在分蛋糕的问题中总是理解不了数量关系,教师就可以借助数形结合,如在解决分数加减法的例题时,先让学生找出问题中的数学信息:生日蛋糕分成了八分,爸爸吃了块,妈妈吃了,爸爸妈妈一共吃了几分之几,在帮助学生理解时可以画一个圆代表蛋糕,将圆分成八分,将爸爸吃的涂成斜线,将妈妈吃的涂成横线,学生可以清楚看到爸爸妈妈一共吃了几分,教师可以借机提问学生剩下了几分之几,学生可以一目了然的在图中看出。这种教学方式能培养学生良好的做题习惯,在数图转化中提高学生的数学思维。
(三)创设数学情境,锻炼实践能力
        小学生集中注意力的时间有限,尤其在抽象知识方面缺乏兴趣,这就需要教师用形象的教学方式吸引学生。情境教学的方式能将学生带入数学问题中,通过实践锻炼学生的数学思维,以《多边形的面积》教学为例,教师可以出示校园情境图,提问学生在校园中发现了哪些几何图形,能计算出他们的面积吗,出示平行四边形花坛的图形共学生思考,适当点拨学生可以在方格纸上画一画用切割的方式计算,这种情境学生理解起来比较简答,能自主将平行四边形转变成长方形。之后可以让学生用剪裁的方式实践操作,推导出平行四边形的面积公式,在情境中锻炼学生的几何空间感,同时增强学生对数学美感的体感。
三、结束语
        总之,数学思维是小学阶段学生必备的数学能力,这对学生之后的数学学习有很大的作用,教师需要灵活开展教学,采用联系生活的方式激活学生自主学习的思维意识,在数形结合中深化学生的思维理解,通过数学情境锻炼他们的实践能力,从而实现学生数学思维的培养。
参考文献:
        [1]余招姬.小学数学培养学生数学思维能力的有效指导策略研究[J].新课程,2021(24):52-53.
        [2]张岸林.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊,2021(21):151-152.
  
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