侯艳玲
山西省忻州市繁峙县实验小学 034300
摘要：阅读作为小学生信息提取的重要方式，期间对数学题目中的关键数据信息进行转换整合，将能够更好地强化其分析问题、解决问题的整体效果。 尤其在当前新课标变革背景下，培养小学生的思维能力已经成为教与学的重要内容，而这些方面却是建立在阅读基础上的，因此为了更好地强化学生的阅读能力，就需要采取多元化的教育引导策略，使其成为引导学生数学教与学的新方式。
关键词：阅读；小学数学；教与学；新方式
一、引言
在核心素养理念指导下，强化学生对数学内在逻辑之间的认知是促进学生学以致用能力提升的重要基础，尤其在较为复杂的应用题解答过程中，精准对题目中的信息进行阅读和信息提取将是提高解题得分率的重要发方式，因此以下将对培养小学生数学阅读能力的路径进行探究：
二、“阅读”融入小学数学教与学的路径
（一）创设情境教学，提升学生阅读积极性
要培养学生的阅读能力，首先要培养学生的语言理解能力，然后根据题目中的关键数字信息进行计算，这样才能提高阅读能力。当数学教材内容广泛，体裁多样，图文并茂的时候，为了减少学生的理解难度，把教材抽象成直观的形式。运用多媒体技术，将音乐、图画、视频等多种教学手段有机结合，创设阅读情境，使学生直观、生动地理解阅读文本，充分激发学生的数学兴趣，使学生在身临其境的情景下快速理解数学题目的意义。以“奇数和偶数”为例，教师可以先向学生介绍奇数与偶数的定义，然后鼓励学生寻找生活中关于偶数和奇数的事物，加深对知识内容的理解及记忆。如有些学生指出：班级内有25名学生，这是奇数；汽车有4个轮子，这是偶数。通过创设生活情境的方式促使学生能够更好地将阅读中的内容信息与生活实际结合起来，进而降低学生对数学内容的理解难度。
(二)指导学生运用阅读方法
为了最大限度地提高小学生数学信息内容提取的精准性，必须从正确的阅读方法上培养学生的阅读能力，这就要求学生在阅读过程中对知识点的理解和提取，从而为后面的解答提供清晰的思路。尤其是面对高难度的数学应用题时，我们必须先略读题目，明确考察的知识点范围，然后根据理论内容确定数学解题的方向，从而进一步明确数学应用题的解题方向。在阅读过程中，要圈出题目中有价值的数学信息，同时要明确其中的量关系和条件，这样才能提高数学阅读的效果。例如在二年级《混合运算》内容教授的过程中，教师可以想让学生对算式的特点进行观察，让其能够在自主思考中想一想怎么算比较简便，应用了什么性质和定律，由此更好地促使学生加深对数学性质以及定律的认知，进而为后续解答运算问题提供保障。期间促使学生基于题目中的数据内容进行整合和检验，而后通过运算的方式强化对数学公式定理的应用。
（三）培养学生阅读习惯
教师要注重学生良好阅读习惯的培养，加强对学生的具体指导，使学生在反复的阅读实践中形成自己的阅读模式，才能在数学阅读教学中发挥应有的作用。在阅读教学中，教师要合理地分析学生的阅读状况，并对学生所出现的各种阅读错误进行分析和引导。让学生学会精读、跳读、细读，养成良好的阅读习惯，达到理想的阅读目的。例如在习题中：“一辆车从甲地开到乙地，先上再下，再下到平地，车速是20 km/h，用时6小时，在平地上车速是30 km/h，用时2 h，下坡速度是40 km/h，用时4 h，问车从乙地返回甲地要花多长时间？”在阅读的过程中需要明确从乙地到甲地，以及从甲地到乙地，由上坡路变为下坡路，由下坡路变为上坡路，当然还有一些不变的地方，即平地段上的车速。期间需要对题目中的条件进行精读才能够更好地强化对数学知识的构建，进而为提升数学解题正确率奠定良好基础。
（四）利用图文具象化习题内容
为了更好地实现对题目信息的提取和解答，就需要将其中的数据信息转换为图表内容，切实降低阅读过程中信息的冗余度，为提升学生的学习水平奠定良好基础。例如在解答以下习题：“甲每分钟走50米，乙每分钟走60米，丙每分钟走70米，甲乙两人从A地，丙一人从B地同时相向出发，丙遇到乙后2分钟又遇到甲，A、B两地相柜______米。通过阅读可以将根据其中的数据信息画出以下行程图：
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期间基于题意对题目中的数据信息画出比例图，将能够更加直观地展现数学题目中的数量关系，同时降低数学阅读的整体难度，为高效迅速解答数学习题奠定良好基础。
三、结语
总而言之，阅读作为小学生获取信息以及解题过程中不可缺少的途径，在阅读能力的培养上就需要强化多种教育方式的融入，进而使得学生能够在综合训练下培养良好的阅读习惯。期间教师需要引导学生掌握正确的阅读方法，并将多元化阅读素材以及图文结合的方式融入数学阅读教学中，使得题目中的信息内容能够得到具象化表现，进而更好地提升教与学的整体效果。
参考文献
[1]季仕健.小学生数学阅读能力培养的实践与思考[J].教学与管理,2021(05):60-61.
[1]杨惠忠.基于核心素养的小学数学阅读教学研究[J].华夏教师,2020(16):50-51.