韩美琴
山西省忻州市繁峙县实验小学 034300
摘要：强化对小学生计算能力的培养是提升后续解题精准度的重要基础，尤其对于计算运用频率较高的数学而言，在平时的选择题、填空题以及应用题上都需要用到计算，因此作为一名数学教师更加需要基于新课标的数感培养要求培养小学生的计算能力，进而为提升其整体的逻辑思维能力奠定良好基础。本文将对培养小学数学计算能力的路径进行探究。
关键词：小学数学；计算能力；核心素养；数感
1 小学数学计算教学当中存在的热点问题
1.1 对小学计算教学的重视力度不足
对一些数学教师来说，小学生的计算能力是通过大量的习题练习和自己的经验总结而成的，因此在教学过程中还没有意识到计算教学的重要性。授课内容讲授时，由于初学者对加减乘除运算规律的运用，运算技巧方面仍缺乏灵活性，数学教师仅要求学生按书上步骤进行计算方法掌握的单一教学模式，因而难以提升小学生的计算能力，甚至在教学中产生厌倦心理。
1.2 计算教学目标定位不准确
在小学教学中，数学计算主要体现在对习题的解答上，对小学生来说具有一定的抽象性，因此很容易导致小学生产生厌学态度，同时由于小学生对习题的解答过于抽象，因而容易产生厌学态度。但在现阶段，多数数学教师更注重计算结果的精确性，而忽视计算教育的实际目标，使教学效果有一定的偏差。
1.3 数学计算教学抽象性过高
作为一门逻辑性较强的学科，数学问题解决的过程需要通过不同数据间的联系来计算，从而更好地根据数据结果得出解决问题的结论，所以对于小学生来说，计算过程实际上就是探索未知的过程。而对于小学生而言，其更多具备的是形象思维，在变化的图形以及乘法口诀等数学知识运用的过程中将增加小学生的理解难度，使得小学数学计算的教学效果难以得到提升。
2 小学数学计算能力的培养路径
2.1 结合主教材，挑选绘本
为了更好地实现小学数学绘本与主教材的有效融合，就需要在教学之前根据备课的教材内容确定与教材内容相关的绘本进行教学。对于小学生而言，他们对数学知识还处于基础层面，因而就需要挑选能够生动形象表现数学数理知识的绘本进行教学，以此提高学生的理解能力。
例如在学习一年级上册《加与减》一课时，教师可以引导学生说出中文“1、2、3……”而后借助有关数字的故事绘本《养蚕——1-5的认识和加减法》，熊二迅速跑到翠花面前拿起了她手里5条小蚕中的2条，一口吞到肚子里。图图哭笑不得地看着手里还剩孤零零的3条小蚕，怕在被熊二吃了，马上就把手里的一条，给了旁边的吉吉，教师再引导学生回答“一共5只蚕，熊二吃了2只还剩多少只呢？”通过层层递进的方式，帮助小学生熟知数学中的加减法，进而提高小学生的数感，同时促使低年级小学生在有趣的情境中实现对基本数量关系的辨别，并加以运算，进而促使学生能够在训练过程中增强整体的计算能力。
2.2 联系生活场景
数学与生活具有紧密的联系，因而是数学教师可以将计算教学引申到实际生活中，由此让小学生认识到掌握计算技巧的重要性。例如，在学习《购物》一课时，数学教师可以让大家回忆与妈妈去菜市场买菜的场景，其中买了3.4 元的娃娃菜，猪肉花了4.1 元，买葱花了 0.4 元，买辣椒花了 1.1 元，那么妈妈总共支出了多少费用呢？教师给予小学生时间进行计算，最终通过相加得出花费了9元的结果，而后，教师还可以继续追问如果妈妈钱包里只带了10元，那么买了这些东西以后还剩下多少呢?通过引导小学生进行加减法则的运算，对其中的运算意义能够有更加深刻的认知，期间教师可以引导小学生将其中的数量关系进行整合，并加以口算和笔算，进而使其整体的计算能力得到提升。
2.3 利用角色扮演类游戏实施计算教学
角色扮演也就是在教学中创设相应的场景，让学生模拟场景人物来完成各项的任务。为了能够更好地校正幼儿对数学知识的认知，教师应该选取一些其在真实生活中所会遇到的交往片段开展角色游戏，以此通过创设问题情景对该问题进行重现，在模仿表演游戏中，让其扮演不同的角色，以便引起其注意以及进行思考，进而更好地提升解决数学问题的能力。例如在教学二年级上册《加与减》一课时，教师让幼儿进行当家做主的游戏，轮流扮演主人或者客人，引导其计算桌面上苹果的个数。但1个客人拿走了2个苹果，那么原本共有10个苹果的果篮里现在还剩多少个苹果呢？通过将数学知识融入到角色游戏中，以此能够更好地提升小学生的计算能力以及反应理解能力。
3 结束语
总而言之，数学计算能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要教师在教学过程中不断地强化计算技巧，并将其运用到习题解答实践中，才能更好地提升小学生数学运算准确性。基于以上常见的数学计算教学问题，数学教师更加需要转变计算教学观念，通过多元化教学方式的引入，使得课堂计算技巧能够与实际生活连接起来，由此更好地优化整体的数学计算教学效果。
参考文献
[1]宋磊.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].现代交际,2017(09):150.
[2]卢静.核心素养下小学数学计算教学探究[J].科学咨询(教育科研),2018(08):88-89.