桂偲元
甘肃省武威市天祝藏族自治县第二幼儿园733299
摘要：在小学阶段的教学中，兴趣是一项很好的助燃剂，如果教师能让学生对数学学习感兴趣，那么教学效率则会大大提高。相反，如果学生无法对该学科提起兴趣，学生的学习效率以及教师的教学效率都会大打折扣。本文以此为题，探讨如何在小学低年级阶段的数学教学中更好的提升教学的趣味性，以便引发学生的学习兴趣，提升教学质量。
关键词：小学低年级；数学；趣味性教学
引言
缺乏幼小衔接教学、不注重学科素养的教学方针等都是当下低年龄段小学数学教学中存在的问题，下文对其具体原因展开分析，并相应的找出解决的策略，以此来提升小学数学教学的趣味性，为教师的教学提供帮助。
1 当下小学数学教学中存在的问题
1.1缺少幼小衔接教学
在对小学低段学生进行教学之前，必须要做好幼小工作。幼小衔接工作是帮助学生从幼儿园毕业后能尽快适应小学学习生活的一项教学内容。幼小衔接的作用是十分重要的，幼儿园的教学方式更多的是以照料、引导为主，学习强度较弱，作息时间相对宽松。而进入小学后，对学生的管理则更为严格，除了作息时间的调整外，学习强度也会有较大的提高，因此为了让学生能更好的适应小学的学习生活，幼小衔接是必不可少的。但是当下小学教学中很少有幼小衔接的教学内容，多数小学老师认为学生在幼儿园学前班时就已经提前适应了类似于小学教学的氛围，但实际上二者仍存在诸多差异，幼儿园老师认为学生在进入小学后会接受衔接教育，以此导致幼小衔接工作的失败。小学的数学教学内容与幼儿园也存在数学教学也存在诸多差别，小学一年级的数学教学内容相对学前班比较就十分多，内容也更具深度，并且讲授式的教学方式也更加严格，应该给予学生一个过渡的过程。当下的诸多教师缺少对学生学习方式上的引导，导致低段学生在起初很难融入小学教学这一“轨道”当中，如果在开始阶段就没有打好基础，那后面的学习则会更加吃力。
1.2课堂氛围的把控不足
对小学低段学生进行数学教学时，要注重课堂氛围的把控。数学这门学科同音乐、语文、英语等课程相比，本身就确定一定的趣味性，对于低段学生来说，在向他们传授这些数学知识时，如果没有适当的方式，则会使教学变得乏然无味，会影响学生的学习积极性。低年龄阶段的小学生本身就需要先引起兴趣，再进行教学，数学学科更是如此。但是现阶段教师在小学数学教学时，缺乏趣味性，无法良好的带动课堂氛围，教学内容不够贴近生活化，导致学生对数学的学习兴趣不高，进而影响学习效果。
1.3教师不重视学科素养的培养
小学是培养学生学习方法与学习习惯的重要过程，学习方法以及习惯的养成对学生今后的学习十分重要。因此在小学阶段，教师除了对知识进行传授以外，还应注重学习习惯上面的引导。
对于数学教学来说，要以核心素养为基础，提升学生的数学学科素养。但是当下一部分教师缺乏这一觉悟，在教学过程中依然无法响应教育部的号召。在小学数学教学中，应以提升学生的逻辑思维、理性思维，锻炼学生的计算能力、解题能力为主，全面提升核心素养。教师在教学过程中只是一味的进行知识的灌输，缺乏能力方面的训练。
2 提升小学数学教学趣味性的策略
2.1 重视小学生性格特点，引进生活化教学
要想提升对于小学低段学生教学效率，首先要明确低年龄阶段小学生的性格特点。这一年龄阶段的学生心智尚不成熟，对有趣和新鲜的事物会给予更多的专注度。因此教师要以此为基础，设计适合这一年龄阶段学生的教学方式。数学作为一门理性学科，其与生活的联系程度也是十分密切的，尤其是小学低年龄阶段的数学内容，更是来源于生活并可以应用于生活的，教师可以将教学内容生活化，这样不仅能加深学生对于知识点的理解，还能更快的让学生进入到学习的氛围中来，因此学习内容本身就与生活相贴近，学生更容易融入进来。例如在讲计量单位这一内容时，教师可以用常见的事物来引导学生进行学习，筷子和楼房都可以用“30”这一数字来表示长度，但不同的是，筷子比较短，因此是“30厘米”，而楼房较高，就是“30米”，但是别一根筷子很短，100根筷子收尾连起来，就跟一栋楼房一样高。这样的教学方式不仅能让学生对米和厘米有清晰的概念，还能更好地应用于生活。
2.2 以学科素养为基础，设计多样化的教学方式
趣味性的教学方式还可以应用与数学能力的培养，例如逻辑思维能力的培养，教师可以定期组织“趣味数学比赛”，设计一些类似于头脑风暴的数学题目，可以与当前所学知识相连或者超出一些，学生们可以独立为伍，也可以几人成组的解题，这类题目不仅能培养学生数学方法的运用，还能在极大程度生培养学生的逻辑思维能力。并且学生在解答这类题之后，内心会出现极大的满足感，即是没有解出题目，也能在了解了答案后豁然开朗，提升对数学学习的兴趣，看到数学的魅力所在。
3 结束语
综上所述，当下的小学数学教学中仍存在诸多问题，这些问题想要调解需要教师对教学有更加深入的理解，不能仅仅将目光局限于知识的传授，要明确教学目标，转变教学方式，废弃传统的低效教学方法，注重趣味性的教学，为课堂增添更多的可能性。
参考文献：
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