陈静
界首市段寨陈平营学校
摘要：新课改的实施提出了“以人为本”的教育思想，教育的本质是有目的的培养人的社会活动，因此，我们不仅要关注学生的全面发展、终生发展还要促进学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力，使学生更好的可持续发展。当下，改变学生学习的方式非常重要，自学能力的培养成为数学教学中的重要研究课题。以下，本文对初中数学课堂教学中学生自学能力的培养策略上略做浅薄探讨。
关键词：初中数学;课堂教学;自学能力
引言： 自学能力是指学生在不依赖或少依赖他人帮助的前提下,自己能够独立地进行有效学习的一种能力。《数学课程标准》强调增强学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。因此，在初中阶段培养学生自学能力的意义非常重大。在初中数学教学中，通过自学能力的培养，可让学生对数学产生兴趣，提升学生学习效率，从而为学生的终生发展奠定基础。
一、编制自学提纲，引导学生自学
清华园教师在阚校长的倡导下，全面实施“目标教学法”。培养学生学习的自主学习的能力，打破了多年的“教师教，学生学”的教学模式，在“目标教学法”六个环节中，自学提纲的确定尤为重要。“自学”是指学生按照教师提出的自学要求有目的地进行的阅读思考或动手尝试，通过独立与小组互助方式自我感知和理解课本知识，并逐步内化到自身的知识结构。其目的是充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用。自学指导是教师指导学生自学的暗线，是学生自学的“路线图”、“方向盘”，自学不是学生漫无边际的学习。教师应深挖教材内涵，从学生自学的角度出发，在学生理解肤浅、易错、易混、易漏之处设置路标，指导学生自学方向，帮助学生把握重点、梳理解题思路、归纳思想方法。因此，自学指导提纲的设计一定要具体明确，让学生知道他们需要自学什么内容？怎样进行自学、用多长时间？最后达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在自学时方向明确并且紧张有序，从而提高学生自学的效率，同时还有利于学生掌握自学方法，提高自学能力。如在学习概念、定理、法则时，自学指导应挖掘概念、定理、法则适用的范围及注意事项。如《三角形全等》一课中，对三角形全等的判定方法的设计如下：从一个条件、两个条件、三个条件分别观察思考三角形的形状和大小能否确定？三角形的确定需要满足哪几个条件？提醒学生不仅要知道三角形全等的定义，更要把握三角形形状大小确定的条件，会用归纳的方法总结三角形全等的条件。
二、展开疑点追问，强化自学效果
《新课标》指出“要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。教师要承认学生的个体差异，要相信自己的学生，已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率，若学生自学能力差，仅靠课上有限的时间自学，难免对知识理解不透，关键点抓不准，为后续教学的深入制造障碍。
2007年，美国科罗拉多州的化学老师在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中使用。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。教学视频短小精悍，教学信息清晰明确，重新建构学习流程，复习检测方便快捷。通过翻转课堂教学模式，学生自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育效果。本环节注意事项：1.疑点追问应属于自学环节的辅助环节，可有可无，点到为止，画龙点睛，不可做大而变相为“先教”，追问不能掩盖了学生自学中存在的问题。2.“追问”一定是学生知识理解上的“疑点”，是学习目标中的“重难点、易混点、关键点”，而不是全部知识追问一遍。3.学生自学没有太大的问题一般就不设计追问环节了。
三、展示检测试题，暴露自学问题
自学检测是指教师为了检验学生自学效果，针对所学知识点拟定一些训练题而进行的课堂训练，全班学生像考试一样独立在规定时间内完成这些练习。目的有二：一是检测学生的自学效果；二是最大限度地暴露自学中存在的问题。本环节注意事项：1.自学检测的难度不易过高。它应该源于教材，紧扣学习目标，甚至是例题的模仿，要有针对性、代表性。2.“关注全体学生”。试题分三个档次，最大限度地暴露自学中存在的疑难问题。3.这个环节学生不能看书，不合作讨论，必须在规定时间独立完成。4.学生做题时，教师巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生还存在哪些倾向性的疑难问题，并将问题分类，抓住生成资源及时二次备课。
四、师生质疑互教，提升自学能力
互教解疑就是在学生“自学”的基础上，师生就自学中通过自学检测暴露出来的不能理解或理解不透的普遍性问题所进行的有针对性的教学实践活动。本环节注意事项：1.在内容上：“教”是指教学生自学后暴露出的疑难问题，学生通过自学掌握了的坚决不教。2.在形式上：凡是学生能互相教会的，教师坚决不教，教师适时点拨，“暗线”发挥主导作用。根据难易程度，依次采取“兵教兵”、“小组合作交流”、“班教”，实在解决不了的问题，老师帮助学生解决这些疑惑。3.在方法上：“教”不能局限于就题讲题，只找答案，而要引导学生分析错因，寻找规律、掌握方法、举一反三。特别要恰当处理过程中生成的“二次资源”。4.这一环节既是补差、又是培尖，提高学生学习能力的关键环节，教师要善于培养学生的创新精神，及时评价鼓励学生的优秀表现，使不同层次的学生都有提高。
结语：自学能力是打开知识宝库的金钥匙，是创新成功的基本途径之一。在当今社会，没有知识的劳动者将被淘汰，没有自学能力的劳动者也将被淘汰。只有提高孩子的自学能力、自立能力，才能在社会中有立足之地。学生的自学能力培养不可能一蹴而就，通过日积月累地坚持，在自学中发现问题，在小组合作中提出问题，分析问题，在质疑互教中解决问题，为学生的终生发展奠基。
参考文献：
[1]顾俊华.浅谈初中数学教学中如何培养学生的自学能力[J]．教育教学论坛，2013（4）：195－196．
[2]潘菲.抓好初中数学预习提高学生自学能力[J]．中学教学参考，2012（11）：12-13