曹爱华
大海林林业局第二小学 157125
摘要：数学新课标指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应用，根据实际情况合理的运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。而微课就是将信息技术与教学结合起来，所以在小学数学课堂教学中，老师要重视微课的使用。
关键词：小学；微课；教学
一、 微课的价值
小学阶段的学生有着鲜明的特点，就是比较好动，坐不住，没办法长时间地集中注意力。但是他们的感性思维又比较强，抽象思维就偏弱。而数学又是一门比较抽象的学科，不太符合小学阶段的孩子的思维特点。所以小学数学课堂教学中，微课是一个非常好的选择，可以很好地解决小学生注意力集中时间短的问题。而且微课还可以将抽象的知识点转化成比较直观的内容，可以帮助学生增强对数学知识的感性认识，解决小学生的思维与数学之间的矛盾。
（一）帮助学生自主学习
数学新课标指出：有效的教学活动是老师教与学生学的统一，学生是学习的主题，教室是学习的组织者和引导者；教师要发挥主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。传统的小学数学课堂教学就是学生在听老师讲，学习过程完全被老师掌控，学生无法进行自主学习。对于一些重难点，学得快的同学早已经听懂了，学得慢的同学还是云山雾罩，稀里糊涂的。使用微课教学则可以最大程度上改变这种情况，因为学生下载微课之后，看几遍，看多快都可以自己决定，听得不太懂就多看几遍，看慢一点，一听就会了，那就看快一点，少看几遍，甚至可以跳过不看。这样学生完全可以掌握学习的节奏，让学生的自主学习能力得到更好地发展。
这样的微课不仅可以让学生在上课时观看，帮助学生理解知识点，还可以让学生在课后观看，让上课时没有掌握的同学进行反复观看，让学生在课后掌握知识点。这样还可以锻炼学生的自主学习能力，让基础薄弱的学生跟上上课进度，防止学生不会的东西越落越多，然后逐渐失去对学习数学的兴趣。
（二）激发学生的学习兴趣
新课标指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考。本身数学的抽象性就与小学阶段的学生的思维特点相反，学生对于抽象的数学知识很难感兴趣，有很多学生还会产生畏难情绪，就对数学更加不感兴趣了。那么怎么才能调动学生对于数学的学习积极性呢，微课可以解决这个问题。微课将抽象的、枯燥的数学理论知识转变成生动形象的视频，里面图文并茂，有声有色，把课本上的重难点知识转化成直观的演示，生动的画面，还会配上适当的音乐，让学生沉浸在学习中。
比如在教《圆的面积》这一课时，书中给的方法是将一个圆等分，然后拼成一个近似的长方形，通过长方形的面积来求圆的面积。但是书上的内容就是直白地把这一过程画出来，过程简单，学生理解起来有困难，也很难提起探究的兴趣。但是在微课中，将圆等分，然后拼成一个长方形这个过程变成了动画的形式，而且是一步一步地转化。先是八等分，然后是十六等分，然后逐渐把每个小扇形分的无线小，这样拼出来的图形从平行四边形开始逐渐地向长方形转化。在图上区分长方形与圆的每一部分的关系，让学生有一个直观的认识，进而利用长方形的面积公式引出圆的面积公式。
这个推导过程，如果学生只看课本上的演示和听老师讲，学生就很难理解，学不懂的时候，学生就会失去学习的兴趣。所以微课对于小学阶段的孩子来说，不仅可以帮助学生理解知识点，还可以很好地激发学生的学习兴趣。而且微课视频课后还可以继续观看，如果学生有问题，还可以反复看。
这样来看微课的使用充分地调动了学生的学习积极性，让学生对数学学习更加充满兴趣。
（三）让老师因材施教，分层教学
新课标指出：教室教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教；教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进学生在原有基础上的发展。每个学生都是独立的个体，学习基础、学习能力和学习习惯都有着很大的差异，而传统的授课模式授课方式单一，无法兼顾到不同层次的学生。而且课堂教学时间有限，人数众多，老师很难在这种条件下实现因材施教和分层教学，只能是兼顾大部分学生的水平。这就导致学得快的不耐烦，学得慢的跟不上。如果用微课进行教学，就可以改善这种情况。对同一个知识点，老师可以制作难度不同的微课，然后让学生根据自己的能力和水平选不同难度的微课进行学习，这样的话就可以尽可能多顾及不同层次的学生。
（四）微课不同阶段的使用
微课具有其特殊的优点，就是方便，不仅仅在课堂上可以使用，在课下或者是课前都是可以使用的。而不同的时间段使用，微课在拓展教学时间与空间的同时，可以起到不同的教学作用。
课前预习可以使用微课，老师将课程内容的预习目标，预习提纲以及重难点等内容制作成一节微课，让学生通过微课来进行预习。在上课的过程中，对于重难点的讲解结束之后，老师可以播放关于教学重难点的微课，既丰富了课堂教学内容，又帮助基础弱的同学梳理了知识点，还帮助学得快的学生巩固了记忆。在课后同样也是可以使用微课的，除了知识点掌握得不好的同学可以继续观看视频学习以外，老师还可以针对一个单元的内容制作一个复习微课，或者将一些课后难点，典型例题或者是好用的解题方法做成一个锦集，让学生在课后进行自主学习，用来拓展学生的知识面和数学素养。
二、 使用策略
（一）微课制作
使用微课，就先要制作微课，但是微课的制作不像是平时老师备课，自己就可以独立完成。微课的制作是有着严格的流程的。微课的制作通常是由教研组来统一进行的。从选题、备课、制作课件和录制，都需要教研组共同来完成。微课的时间短，知识点集中，所以在5～10分钟之内，把知识点讲清楚就非常重要。所以这就要求微课的内容必须是全体教师的思想结晶，要体现出全体老师的智慧和优点。这样才能确保微课具有示范性和精确性。对于课件的制作也要精益求精，努力做到生动形象，而且内容连贯还具有启发性。只有好的微课才可以让学生理解学习内容，提高学习能力，激发学习兴趣。
（二）使用的时间
不是每一节课或者任何知识点都可以使用微课进行教学的，老师需要把握学生的具体情况和课堂情况，去决定要不要使用微课进行教学。对于比较简单的内容就没有必要使用微课，简单的内容使用微课会让学生觉得无聊。对于过于难的内容也不能完全让学生通过微课去学习，一定还是要讲的，可以在讲完之后让学生看一下微课视频，帮助学生进一步理解学习内容。如果班级整体学习能力较弱，也不适合频繁地使用微课进行教学，因为学生能力不够，所以无法自己进行有效的学习，可能就是看了热闹，对于这样的班级来说，老师的引导还是比较重要的。纪律差的班级老师对于微课的使用也要更加谨慎，不然会让微课学习流于形式，无法起到教学作用。老师要合理地把控使用微课的时机，让学生在适当的时间去学习微课。
参考文献
[1]高玮.微课在小学数学课堂教学中的应用策略研究[J].数学学习与研究，2019（3）.
[2]葛晓莉.微课在小学数学课堂教学中的应用策略研究[J].课程教育研究·学法教法研究，2019（6）.