艾俞萧
邻水县鼎屏镇第二小学638500
摘要：在小学阶段，学生的各方面逻辑思维能力发展速度快，尤其是在数学学科方面的思维能力更是可塑性最强的阶段，因此，为了小学生提高其思维能力，教师在课堂中必须对小学生有目的培养其能力，进而让学生各方面的能力都能有所提高。本文就学生在老师提问的问题中来培养数学逻辑思维能力的现状进行简要探讨，并相应提出提高学生在提问中培养数学逻辑思维能力的有效措施，希望能够从根本上改善小学生数学逻辑思维能力受阻的现象。
关键词：学生提问；小学数学；思维能力；方法；
1、引言
在小学阶段，学生的各方面素养都可以得到有效的塑形，老师和家长不仅仅要关注学生的成绩，而且还应该重视学生各方面的综合能力的培养，小学的数学科目可以有效的培养学生的逻辑思维能力，而逻辑思维能力的培养中，有一个主要的方式就是让学生在提问中培养逻辑思维能力。老师在课堂中提出有效的数学问题，数学教师对该学生进行有效合理的引导，让学生在课堂中进行不断的思考，提高其自身能力，从而逐渐掌握数学学科的逻辑思维能力，让学生在今后的学习生活中更好适应和进步。因此，课堂上老师可以利用学生的提问的问题，作为引导学生培养思维能力的有效方式，最终使得学生更好的掌握各方面的学习知识，培养提高其逻辑思维能力，解决问题的能力。
2、小学数学教学过程中培养学生数学思维能力的重要意义分析
通过对一些小学生的调查中发现，很多学生在小学教学过程中，对于数学的学习兴趣不高，主要是用于数学学习的难度，相对来说比较大，而且课程相对来说比较枯燥，这就造成了小学生学习积极性和学习兴趣不高的现象，这种现象如果不进行及时的纠正，那么对于小学生未来的发展是十分受限的，而在小学数学教学过程中，最重要的一个方面就是培养学生的数学思维能力，有一个良好的数学思维，在后期学生在学习各种物理化学知识的过程中，可以得到更好的方法的指导，因此，数学思维的培养对于学生后期的发展来说是非常重要的，但是很多学校在发展过程中忽略了对于小学生数学思维的培养，将关注的重点放在了考试成绩上，虽然学生在考试过程中可以取得很好的成绩，但是也忽略了小学生的数学思维，这次对小学生未来发展极不负责任的一种表现，并且数学思维在日常的生产生活过程中也可以得到良好的运用，有一个良好思维的学生，在日常生活中可以更加理性客观的分析某一件问题，可以做出更加正确的选择。
3、数学课堂中进行有效提问作用与现状
3.1有效提问的作用
数学课堂的有效提问，可以增加学生的回答积极性，激发学生的求知欲，让各个学生都积极的参与其中，在老师的引导下，让学生开动脑筋，对问题进行思考，最终培养学生的逻辑思维能力，提升学生的整体素养。并且老师在提问时，对于问题也要进行合理的考量，问题必须要适合该年级的学生进行思考，让学生根据已学知识来解决该问题，让学生自己分析问题，提高与同学的协助能力，并最终使其体会到学习数学知识的快乐，在快乐中回答问题可以让学生积极的参与其中，增加培养其思维能力的机会。
3.2小学数学课堂上有效提问的现状
首先，在数学课堂上，有些老师的教学模式比较枯燥，让课堂学习范围得不到有效的活跃，并且整个课堂中，严重缺失老师与学生之间有效的互动，通常都是由老师提出问题，当老师看到绝大多数学生没有主动思考，就将该问题的答案告诉学生，并且学生在课堂上也很少有主动提问题的；其次，小学教师在课堂上通常采用的是老师为主导的提问方式，老师直接向学生提出问题，无法调动学生回答问题的积极性；最后，小学数学教师在课堂上对学生提出的数学问题，通常都是数学课本上的问题，对于这样的问题，学生很容易不经过自己主动思考，而是先翻看课本寻找答案，这样就减少了学生思考的机会。
4、培养学生思维能力的有效提问对策
4.1 控制问题难度，创设数学情境
小学阶段的学生，对于抽象问题的理解度比较低，因此在提问中应该创设生活情境，提高学生在数学题问题中的理解能力，并且老师在课堂提问中也要根据学生的能力，设置适合其思考的问题，掌控好课堂上提问的问题的难易度，该问题应该具有挑战性，也必须适合学生该阶段的学习能力的，如果该问题特别简单，学生不经过大脑思考就能得出答案，这种问题设置毫无意义，与此同时，若该问题也不应该太难超出学生的思考范围，这样很容易打击学生主动思考问题的积极性。
4.2多元化课堂学习，感受数学学习的乐趣
小学数学知识，与生活联系密切，因此，小学数学教师在教授小学数学课堂内容时，应该为学生创设了现实，引导学生学习，培养其能力，对于提出的有效的问题，应该给予学生充足的时间以及多元化方式进行思考，例如，让学生四有一个小组进行探讨、又或者是老师，可以通过屏幕展示答案的方式让学生来抢答等，各种有利于学生积极思考的活动方式，都值得小学数学教师进行运用实践，在探索中找到最适合学生进行培养思维能力的最有效方式，这样可以从根本上提升数学课堂的学习氛围，让学生体会学习数学的乐趣，在学习中培养其逻辑思维能力，以及主动思考的好习惯。
4.3 提出有效问题，培养学生思维能力
有些数学教师在课堂上向学生抛出的问题，应该是指那些对学生有效的，能让学生在思考问题时，以及最终解决问题，这些过程当中有所收获的。因此，老师提问的问题不在于追求数量，而在于追求质量，让学生在老师提出的有些问题之后，提高学习的学习积极性，主动去思考问题，运用所学的知识解决问题，培养基数学逻辑思维能力。并且数学老师在对于问题的设置上一定要坚持由浅到深，让学生逐步对问题进行深入的思考，懂得在该问题中找出有效的关键词，然后充分分析关键词，最终进行独立思考，解决该问题，让学生的逻辑思维能力得到充分有效的锻炼，也能够培养学生在未来中能够独立解决各方面的问题。
4.4拓展提问教学的内容，发展学生的思维能力
在教师提问过程中，不应该将提问的内容仅局限在课本知识上，应当根据课本知识不断的向外延伸，大慈大延伸过程中，也注意延伸的范围，不能超出小学生自身的认知范围，所以对于提问的问题是应当不断的进行传播，根据教材的具体内容，制定相应的问题，拿这个过程中，重点的是要培养小学生的发散思维，这样才能让学生在未来的发展过程中，面对一个问题，提出更好的解决方案。其次，在提问过程中，踝要确保问题不能偏离，主要的教学内容要与本节课的教学内容有关系，通过这种提问方式，可以在很大程度上加深学生对于课堂知识的理解和巩固，来提高小学生成绩的同时，培养小学生的发散思维能力。
通过上面的论述，可以得到通过提问的方式，对于小学生的思维能力的培养来说，是非常有利的，可以让小学生在回答问题的过程中，既提升自身的语言表达能力，又不断的提高自身的数学思维能力，对于小学生未来的发展是非常有利的。
4、小结
小学数学课堂上的有效提问，如果能得到充分有效的发挥，对于学生培养数学逻辑思维能力是有很大帮助的。就是在提出有效问题后，引导学生从浅到深进行独立思考，培养其分析问的能力，最终让学生的数学思维能力得到培养与提高，在未来的学习生活中都有很大帮助作用。
参考文献：
[1]罗玲.浅谈从“问”中培养小学生的数学思维能力策略[J].新课程,2021(19):203.
[2]王欣.“一问不得，不妨再问”——浅析从“问”中培养小学生的数学思维[J].数学大世界(下旬),2019(10):99+98.
[3]王兴香.从“问”中培养小学生的数学思维能力[J].科普童话,2017(45):17.
[4]张学林.新课程中培养小学生数学思维能力应注意的原则探索[J].时代教育(教育教学),2010(12):216.