王淑艳
赤峰市元宝山区西露天矿区小学 024000
摘要：小学数学课堂教学工作开展是新时期教学工作开展的重要举措，为满足新时期教育发展需求，加强学生创新能力培养具有现实意义。文章对小学数学课堂教学存在问题进行分析，探讨小学数学课堂创新能力培养策略。
关键词：小学数学；数学课堂；创新能力；能力培养
引言
创新能力是一个学生基本的素养，在社会竞争如此之大的当下，一个人必须要具备一定的创新能力才能够在这个社会上立足，才能够向大家展示自己与众不同的一面。作为一名小学数学教师，要深刻地认识到数学这门学科对思维和方法的严格要求，所以在教学的过程中，尽可能多地让学生进行一些探究性活动，以此来提高自己的思维和创新能力。小学数学是学习数学的基础阶段，对学生的创新能力培养非常有意义。
1创新思维能力培养的重要性
目前我国人才的知识基础扎实，但是缺少基本的创新能力。如今我国一直在强调将“中国制造”发展为“中国创造”。创新是民族进步的灵魂，同时也是国家兴旺发达、国际影响力提升的动力。在激烈的国际竞争局面中，只有能够创新的国家才能不断进步、不断变得强大、最终取得国际竞争的胜利。为了响应国家的号召，对于创新型人才的培养必须从小学时期进行，需要老师制定合理的教学方法，激发学生的创造性思维，用自己新奇的想法打开新世界的大门。数学这门学科本就具有一定的灵活性，充满了各种可能性，数学老师如果能够在小学时期引导学生自主思考，建立良好的思维基础，就能够使其在以后的数学学习生涯中创造更多的新方法。穆勒曾说过:“现在一切美好的事物，无一不是创新的结果。”诚然，如果我们国家想要在以后的发展中不断取得进步，就要时刻注重创新。以空前未有的热情，焕发青春的创新功能，激发独特的创新精神。
2小学数学教学中培养学生创新能力存在的主要问题
现阶段，在传统教育思维根深蒂固的作用下，许多小学数学教师在教授数学知识时，会将教学重心更多地放在提升学生数学分数方面，对学生创新能力的培育工作采取忽视的态度。小学数学教师的教育思维呈现出固化状态，难以在一时之间进行彻底的改变，在课堂上重点向学生讲授理论、概念方面的数学内容，更多采用照本宣科的形式，导致小学数学教学严重缺乏创新性、发散性，极易导致学生的思维僵化，只懂得背诵或者死记课程内容，不会独立思考数学知识或者问题。长此以往，不仅会导致学生在学习数学知识时感到疲倦与厌烦，降低学生参与数学学习的主观能动性，而且会导致学生的思维难以进一步提升，创新意识的培养更无从谈起。由此可见，小学数学教师在开展教学工作时的当务之急是要对自身的教学模式以及教学方法进行有效的变革与创新，改变自身的教学思想，重点培养学生的创新思维与思想意识，更多地为学生提供思考以及动手实践的机会，使其能够独立地探索与思考数学方面的知识与问题，从而获得优质的数学学习效果。
3小学数学课堂教学中学生创新能力培养策略
3.1不断转变教学方式
首先，转变传统教学观念。在小学数学教学中培养学生的创新意识，需要教师转变传统教学观念，不能单纯依靠学生的成绩来评价学生，而要培养学生运用数学的能力和学科核心素养。每个学生各有特点，也有各自的发展潜力，教师要抓住学生的这一特点，在课堂教学中引导学生，使每个学生都能得到发展。创新意识是当今社会必备的素质之一，对于小学生而言意义更重大，不仅可以提高学生综合素质，还会影响学生后续的学习和发展。其次，加强思维训练。在教学中，思维训练尤为重要，可以提升学生的思维广度和深度，让学生独立自主地思考数学问题，这就需要教师的帮助和指导，不能仅仅在课堂上讲解一些理论知识，而要以此让学生学会思考，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的思辨能力、表达能力和逻辑思维能力。再次，以问题促使学生互动。
在小学数学教学之中，教师在课堂上会设置一些问题，让学生尝试解决。此时，教师不能只关注数学知识的“灌输”，而应该设置一些由浅入深的问题，引导学生思考、分析，寻求解决问题的方案。对于一些重难点问题，教师要积极鼓励学生开动脑筋思考问题。
3.2开放学习过程，创建良好创新环境
创新是学生对未知的探索。在传统的数学教学中，学生所练习的问题多有着固定的答案，学生只需要记忆、应用便可，自然难以进行创新。而相比传统的教学模式，实践活动是学生在实践探究中学习知识的过程，并没有明确地告诉学生答案，这也为学生的创新性思考提供了良好的环境。例如在“认识人民币”这一节，教师就可以创建情境：慧慧要买一副三角板，她手中有3张5角、1张1元和15张1角。假如一副三角板1元5角，她可以用哪几种方法付钱呢?这一教学活动没有一开始就给予学生答案，任何的可能性都需要学生自己得出。在这一过程中，有的学生使用表格的方法进行统计，而有的学生从头开始，一个一个可能性进行验证，最后将所有可能性列出来。而由于采用的方法不同，学生得出最终答案的过程也不同。之后，教师即可以变更情境中的条件，让学生继续探究，如将15张一角改为13张。而通过不断的实践，学生也能更好地掌握计算的有效方法。这样，通过开放式的学习过程，教师有效地为学生提供了良好的创新环境，更好地培养了学生的创新能力。
3.3鼓励学生自学，培养其自学的能力
自学作为学生应该具备的基本素质，在学生的学习生涯中有着重要的地位。小学时期的老师为了完成教学任务，达到升学指标，对于书本的知识点总是“手把手”的进行教学。确实“手把手”的进行教学，学生学起来省力，老师教起来省心。但是这样的教学方式一定程度上剥夺了学生自学的机会和权利。所以老师在以后的教学中要注意对学生自学能力的培养，放手学生的学习才能激发其创新思维。例如，部编版小学数学四年级教材中“三位数乘以两位数”一节，老师在对这节课展开教学时，可以让学生联系三年级上册中“多位数乘以一位数”的知识点和计算方法，然后进行适当的迁移，对本节课的内容进行自学。如果学生在自学过程中存有疑问，那么老师可以在最后进行统一的讲解。通过让学生进行自学，让其明白自己对该部分知识点的掌握程度。
3.4合理利用分组教学模式
当前，分组教学方法在教育领域得到较为广泛的应用，通过开展此项学习活动，能够汇聚组内成员的想法，使所有成员都能从他人的思想与观点当中受到启发，利用学生之间不断互动与沟通的过程，帮助学生对某种问题以及知识内容形成良好的思维脉络。教师可以更多地对在组内提出新观点的学生进行表扬，从而有效激发学生创新的意识，使所有学生都能够不断提出新颖的观点，在增强学生团队协作能力的同时，达到培养学生创新能力的教育目标。例如，小学数学教师在讲解“解决问题的策略”这节课时，可以让学生在组内针对自己的解题方法与思路进行探究，并举出自己平时解题的实例，使整个课堂都处于热烈讨论的活跃氛围中，有效增强学生的创新思维能力以及积极参与意识，在互相探讨、互相交流的过程中逐步增强学生的创新能力。
结语
综上所述，小学数学教师在课程教学实践期间应用有效的课程教学活动，能让学生在学习过程中体会到学习的快乐，找出解题方法，更容易获得成就感与自信心。在日后工作中还需要加强学生创新思维培养，开展合理的教学工作，合理利用分组教学模式、培养自学能力，其实提高小学数学教学的整体水平。
参考文献
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