王红平
（湖北省云梦县胡金店镇初级中学 湖北 云梦 432515）
摘要：初中数学相较于小学数学而言具有更高的难度，它是数学向更深层次发展的过渡阶段，有连接高中数学承上启下的作用。而且在目前的教学过程之中，数学教学的效率呈现了逐年递减的趋势，这表明了在数学课堂之中存在着一定的安全隐患。本文在此基础上对此进行了探究，了解数学作为古老且悠久的文化科学在教学过程之中存在哪些问题？并提出了以下几点建议，以供参考。
关键词：初中数学 教学效率 提升策略
1.初中数学课堂存在的问题
数学来源于生活并且应用于生活，它是与日常生活有着紧密连接的，同时也是对于学生思维能力和逻辑能力锻炼的一种学科。但受传统教学模式的影响，教师在课堂上占据了主导地位，依据自己的教学习惯开展教学课堂，忽视了学生的兴趣爱好、学习能力，力求简便了事，追求学生成绩，导致了教学课堂仅是单方面的教学输出，而不是平等交流的平台。学生仅是对教师所讲解的内容进行死板的记忆，并没有自己的理解和体会，这对于学生的数学思维来讲是十分不利的。为响应国家政策，大部分的学校都配备了投影仪等辅助教学工具，在这些多媒体教学设备的辅助之下，学生在学习过程之中可能会更加的轻松和快乐，学习氛围也比较浓，但是由于教师在教学过程之中对于多媒体技术的不熟悉，以导致了在课件讲解时可能出现诸多问题，如翻页太快，学生在学习过程之中可能并未完全理解或做好笔记，教师就已经开展下一页的讲解了，这样仅是将课本教材为学生读了一遍，而并没有达到理想的教学效果，同时也给学生带来了更大的压力，这也是十分不利的。
2.提升初中数学教学课堂效率的策略
2.1布置预习任务
若想有效地提高初中数学教育教学课堂的效率，教师首先要考虑的就是如何培养学生良好的预习习惯，使学生带着问题去学习，带着问题去思考，在课堂上才能有更多的收获。那么在课堂开始之前，教师可以先为学生布置一些预习任务。可以利用微视频课件让学生按照既定的教学目标和教学方法进行预习。在课堂之上教师也要对学生的预习结果进行检查，以保证预习可以取得理想的教学效果。例如，教师在为学生讲解三角形相似这一部分的教学内容时，教师就可以将三角形相似的验证方法在预习课件之中为学生明确，学生根据此进行预习，自主进行理论验证，在课堂上才会有更加深刻的理解。学生在课前已经对教学内容有了初步的了解，并且整理了自身的学习问题，在教师讲解时就会有重点、有基础地进行学习，而不是慌慌张张地跟着教师的思路做笔记，只顾着听讲，预习效果做得好，那么课堂的效率自然就提高了，学生学习数学知识也就会更加简单。
2.2营造活跃的课堂氛围
良好的环境是学生思维碰撞的重要条件，只有活跃的课堂氛围才能最大程度地激发出学生的创新能力和思维能力。在教学过程之中，学生天生对教师、对教学课堂就会有一种敬畏心理，学生们尽管喜欢与教师进行积极的沟通与交流，但同时又会因为教师的严肃而望而却步。
所以教师在教学课堂之中也要调整教学模式，积极地与学生进行沟通和互动，给予学生信心和鼓励，以启发式教学使学生在更加轻松和愉快的氛围之中开展数学学习，爱上数学学习，如可以借助一些游戏教学的模式。例如，教师在为学生讲解三角形相似这一部分的教学内容时就可以将学生分为多个学习小组，以游戏对抗的形式来列举三角形相似的条件特点，每个小组回答正确可积分，答错不扣分，在课堂结束之后，成绩最好的前三名小组可以获得一定得奖励。这样对抗的形式激发了学生的责任心，使学生更加主动积极地参与到数学课堂之中，不仅活跃了课堂的氛围，也使学生看到了他人的理解形式，学到了他人的闪光点。
2.3全面提高学生学习动力
在学习过程之中，教师应该明白热爱才是一切学习的动力源泉，只有学生真正的喜欢了数学学习，才能在数学探索过程之中有更加卓越的表现。如果仅依靠教师监督来完成教学任务，那么学生就会过于被动，不仅无法发展自身的思维能力，同时也会影响到学生对于数学学习的兴趣和信心。教师首先要提升自身的职业素养，在课堂上积极地调整教学模式，灵活运用教学方法，提高学生数学学习的动力。而且学生在初中时期虽然身心发展已经趋于稳定，但却仍然保有十分强烈的探索心理，对于故事性的内容也是比较好奇的，教师可以挑选一些与数学教学内容相关的数学家的趣事，并以生动且活泼有趣的形式在课堂上讲解给学生听，这样学生在了解了数学家的生平之后，也会对数学原理有更加深刻的认识，并且通过数学家的推理和验证坚定自身学习数学的信心，帮助学生减轻数学学习的压力，达到良好的教学效果。
结束语
总而言之，在初中数学的教育教学过程之中。教师需要调整教学模式以增强课堂的有效性，提高课堂的教学效率。考虑到学生的心态、兴趣爱好、学习能力，教师首先要帮助学生养成良好的预习习惯；其次为学生营造良好的课堂氛围；最后，教师调整教学模式，灵活运用教学方法，增强学生对于数学的热爱程度，从而坚定学生学习数学的信心，使学生自内而外乐于学习，同时也为学生今后的生活和学习惦念坚持的基础。
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