饶光武
贵州省遵义市第五中学 563000
【摘要】开展铸魂启慧的高中数学课堂教学，重视培养学生的数学思维方法、学科精神，创设过渡自然的学习情境，使学科素养的“三会”要求落地，为学生深入探究数学知识奠定良好基础，提升课堂教学质量。因此，高中数学教学急需改革与创新。
【关键词】高中数学；课堂教学；学习情境设置
核心素养是“新课改”下的全新教学目标，不仅注重对数学知识的理解，对更注重有效学习和灵活应用，因此教师需要在教学中将之落实，以使学生在知识学习中得到全面发展。而问题情境是基于探究学习的一种教学方法，能够提高学生的学习兴趣，教师需要在问题情境的创设中将核心素养融入其中，从而完成高效课堂的构建，使情境可以将学生带入到数学知识的探究过程中，促进学生数学思想的建立，并加深学生对知识的理解。
一、问题的提出
中国学生发展核心素养研究成果给出“核心素养”的准确界定，强调以学生为主，注重学生思维能力的培养，提出课堂教学要与德育相融合，数学教学评价要体现学科知识的渗透，明确课堂教学的单元化教学理念。高中数学课堂教学应将数学核心素养落到实处，应理清“数学知识主线、知识生成主线、学生思维主线、数学问题串、活动主线、学习目标、教学追求”，课堂教学各个环节都要体现核心素养要求。
二、课堂教学创设数学课程学习情境
数学是研究数量关系和空间形式的一门科学。在立德树人根本要求下，数学课堂学习情境要体现学科内部知识的融合以及不同学科之间的相互渗透，能很好地呈现“服务选才”的理念，增强课堂教学的有效性，更好地实现学科育人。数学课程学习情境就是学习新的原理、新的运算法则、新的推理方式等学习情境。在核心素养的要求下，数学课程学习情境试题是数学高考题命制的方向，进而对数学课堂教学有指导作用。通过课程学习情境的创设，塑造好的互动情景，激发学生学习的积极性，让学生主动地接受知识，增强学生在数学课堂中的获得感。
数学课堂教学中，结合学生学习情况创设数学课程学习情境，加强课堂教学的针对性，提高课堂效率。通过深挖学生“盲区”的根本原因，针对学生的“薄弱环节”层层设置学习情境，巩固学生已有知识，夯实基础，内化所学必备知识，揭示数学本质。
三、帮助学生构建清晰的逻辑思维
对于数学学习来说，清晰的逻辑思维是认知问题、分析问题的关键，同时也是解决问题的关键，所有核心素养的培养都需要建立在良好的逻辑思维基础之上，所以，教师要在教学活动当中引导学生形成良好的思维认知结构，有条理地掌握所学知识，建立良好的逻辑思维能力。
首先，教师要引导学生能够根据问题来分析概念，揭露问题的本质，这需要学生打好数学思维的构建基础。在考试中，难度较大的习题考点较多，需要学生自己去分析，比如三角函数图像的平移变换来问题，学生既要结合数形结合的思想，也要对三角函数的图像及性质熟练掌握。在数学教学中，教师可以多设置此类问题，让学生能够结合具体习题来进行分析，并结合所学知识求解，培养逻辑思维能力。由此可见，良好的逻辑思维能力必须要回归到对应的习题练习当中，这样才能够培养学生的思维抽象、数学运算、逻辑推理等能力，构建良好的核心素养。
四、在教学中与生活实践相结合
数学知识来源于生活，数学概念是对生活中数学现象的总结。因此，高中数学教学过程要与实际生活联系在一起，降低课堂教学的起点，培养学生用数学思维去思考问题。生活实践学习情境就是将实际生活问题情境与学科知识、思想相结合，应用基本知识解决问题。教师可以在传授数学知识的过程中，通过设置生活实践问题，引导学生在实际问题情景中学习数学，激发学生探究数学知识的求真精神。有些学生认为数学知识难度较大，在学习的过程中难以理解，逐渐对数学知识丧失了学习兴趣。还有的学生认为数学知识十分有趣，在学习过程中取得了较好的成绩，这部分学生找到了适合自己的学习方法，能够以数学思维分析问题。教师在教学的过程中要采用学生容易接受的方式，循序渐进地培养学生的数学思维。
五、数学课堂教学设置探索创新情境
数学探索创新情境就是数学探究、数学理性思维、推理与证明等开放性问题情境。要想创新高中数学教学内容，需要数学教师充分了解课程整体内容，在教学的过程中将数学概念知识详细介绍给学生，将培养方向与课程标准有机地联系在一起，系统地整理教学内容，在教学过程中以教学主线为基础，把握数学教学主旨，将数学定义与理论内容介绍给学生，并构建数学模型，从而帮助学生扎实地掌握数学知识，提高学生对重点内容与难点内容的把握。在此过程中，教师可以引入全新的教学元素，帮助学生拓展并延伸数学知识的应用范围。此外，教师在教学的过程中要强化单元教学。高中阶段数学教学过程中，每个单元都是一个系统的板块。数学课堂教学中提出具有思维挑战性的问题，为学生搭建不断探索、不断分析、不断思考的平台，促进学生形成和发展学科素养，落实立德树人的根本任务。
六、重视归纳总结环节
在高中数学教学过程中，教师要重视培养学生的核心素养，更新教学理念与教学方式，科学有效地进行归纳总结环节。有些学生虽然在课堂教学的过程中掌握了相关的知识内容，但是在归纳总结的时候出现记忆模糊、印象不深刻的情况，从而降低了数学学习质量与效率。教师在带领学生解答数学习题的过程中，要组织学生认真仔细地审题，从题干中提取出关键信息，并尝试对练习题进行归纳总结，分析自己在解题过程中容易出现的问题。教师在为学生选择练习题时，要结合学生的具体情况，有针对性地展开深入的解析，引导学生自行总结答错的原因，让学生不断反思并完善自我。数学学习需要总结，人生成长也需要总结，只有不断总结，才能发现问题并纠正问题，从而成为更好的自己。教师可以培养学生定期归纳总结的好习惯，进而不断完善自身的答题水平，增强自身的学习掌握能力。
结语
总而言之，在数学课堂教学中，教师要根据学生的实际情况，以全新的教育理念与教学方式培养学生掌握数学知识，以学生容易接受的方式引导学生养成良好的数学学习习惯，增强学生学习掌握能力与学科素养，并渗透德育，培养学生的合作意识，让学生在成长的过程中不断反思与总结，促进学生更好地成长与发展。
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