母德成
四川省旺苍县双汇镇中心小学校 628215
摘要：新课程改革背景环境下，生本理念融入小学数学课堂教学中，注重突出小学生课堂主体地位，关注于小学生的身心发展特点及学习特点，引导小学生能够积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中，有效地提升数学课堂教学效率及教学质量，促进小学生数学核心素养的培养及发展。本文在对小学数学教学问题研究中，注重把握生本理念，构建小学数学高效课堂，提升小学数学课堂教学实效性。
关键词：生本理念；小学数学；高效课堂
前言：小学数学高效课堂构建过程中，要注重对生本理念进行把握，突出小学生课堂主体地位，引导小学生能够积极、主动地参与到数学知识学习及思考当中，使小学数学课堂教学更具实效性。在构建小学数学高效课堂过程中，把握生本理念，关注于小学生的实际学情，激发小学生的学习兴趣，使小学生能够积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中，加深对数学知识点的理解及掌握。
一、突出小学生主体地位，激发小学生学习兴趣
从生本理念视角下构建小学数学高效课堂，要注重激发小学生参与数学学习的兴趣，改变小学生被动学习的状态，使小学生真正地成为数学课堂的主人，对数学知识点进行深入地学习及思考，强化对数学知识点的理解及掌握。在开展数学课堂教学中，教师要激发小学生的学习兴趣，使小学生对数学知识学习保持一个良好的心态[1]。对此，教师要关注于小学生课堂主体地位，以学生为本，做好课堂教学设计及教学安排，以实现高效课堂的构建目标。
例如，在开展小学数学教学中，教师要坚持兴趣导向，关注于小学生的身心发展特点及学习特点，对小学生的兴趣爱好做好把握，以此为切入点，使小学生能够积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中，使小学生动手动脑，深化数学知识的学习及理解。如在学习平行四边形面积知识的时候，立足生本理念构建小学数学高效课堂，教师要突出教学做合一的教学理念，注重引导小学生结合长方形知识点，把握数学知识之间的关联性。之后，引导小学生在纸上画出平行四边形，将平行四边形剪下来，通过切割、旋转、平移的方式，使平行四边形转化为长方形。这样一来，结合平行四边形和长方形之间的关联性，使小学生由长方形面积公式S=a×b推导出平行四边形的面积公式S=a（底）×h（高）。通过把握生本理念，使小学生真正地成为数学课堂的主人，发挥小学生的主观能动性，使小学生对数学知识进行有效地学习及理解，提升数学课堂教学效率及教学质量，实现高效课堂构建目标[2]。
二、打造合作探究学习课堂，充分发挥小学生主观能动性
小学数学高效课堂构建过程中，对生本理念的把握，要引导小学生有效地参与到数学知识的学习及思考当中，对数学知识点进行深入地思考，掌握数学学习方法，强化对数学知识点的理解及掌握。小学数学高效课堂的构建，要引导小学生对数学知识进行探究思考，借助于集思广益的方式，打开小学生的思维视野，使小学生积极地参与到数学知识学习中，充分地发挥小学生的主观能动性，提升数学教学实效性[3]。
例如，在开展运算定律和性质知识教学时，联系生本理念，教师要积极与小学生进行沟通和交流，对小学生的实际学情做好把握。在进行分组时，教师可以联系差异化教学理念，对小学生进行分层。
如结合小学生的学习成绩、学习能力，将小学生分为ABC三个层次，其中A层次对应学习能力强、学习成绩优异的学生；B层次对应学习能力、学习成绩一般的学生；C层次对应学习能力、学习成绩相对较差的学生。之后，遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，确保每一个学习小组都具备合作探究学习的能力。接下来，在进行课堂教学中，组织学生以小组为单位，对加法交换律、乘法结合律的知识点进行探究学习，加深对知识点的理解和掌握，促进数学知识的内化。之后，教师可以利用习题进行引导，如计算34×7+66×7=？小学生通过探究学习，将其转化为（34+66）×7=700。通过构建合作探究学习课堂，发挥小学生的主观能动性，提升数学课堂教学效率和教学质量，实现高效课堂构建目标，促进小学生数学学习能力、思维能力及学科素养的培养和发展[4]。
三、创新课堂教学评价，引导小学生做好学习反思
基于生本理念下构建小学数学高效课堂，教师要注重对传统的教学评价方法做好创新，引导小学生做好学习反思，对自身学习中存在的问题及不足进行积极改进，使小学生对数学知识进行深层次的学习及思考，以促进数学知识点的内化，实现小学生更加全面地发展及进步目标。小学数学课堂教学评价创新，要立足于小学生的实际学情，借助于教学评价，引发小学生的学习反思，使小学生能够对自身的问题进行积极改进，提升学习效果及学习质量，实现高效课堂构建目标[5]。
例如，在进行教学评价过程中，教师应注重结合小学生的身心发展特点及学习特点，转变结果性评价，对小学生参与数学学习过程做好把握。如在课堂教学中，教师要对小学生予以鼓励和支持。如在学习长方体体积知识的时候，结合小学生的学习表现，对学生予以赏识性评价。小学生在回答正确问题之后，教师可以利用赏识性、鼓励性的语言，如“你真棒，你做得很好！”对小学生予以鼓励，帮助小学生树立信心。又如，在开展教学评价过程中，注重构建多元化教学评价体系，引导小学生参与到数学评价中，形成小学生自评、组间互评、教师总结性评价相结合的评价体系，对教学评价工作进行优化，指引小学生做好学习反思，不断地改变自身学习中的问题及不足，从而提升小学数学课堂教学效果及教学质量，促进小学生学科能力、学科素养的培养和发展。
结束语：综合上述分析来看，从生本理念视角出发构建小学数学高效课堂时，教师要关注于小学生的实际学情，突出小学生课堂主体地位，引导小学生能够积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中，加深对数学知识点的理解及掌握。通过把握生本理念，使小学生真正地成为数学课堂的主人，提升数学学习效率及质量，实现高效课堂构建目标，为小学生有效地学习及理解数学知识，促进小学生数学学科素养培养及发展打下良好基础。
参考文献：
[1]马国玺.基于生本理念的小学数学高效课堂构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):295-296.
[2]吕国栋.新课程理念下小学数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育,2019,5(11):247.
[3]王绍亭.生本理念下小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(06):144.
[4]丁荣.生本理念下小组合作在小学数学高效课堂中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2019(06):131.
[5]谢雪玲.生本理念下小学语文高效课堂的构建策略[J].科学咨询(教育科研),2019(05):82.